小作文怎麼寫語文

我覺得，首先應弄明白，國中作文和國小作文有太大的不同.要求都不只是沒有語病、文筆流利、字跡清楚等這些基礎的東西.

國中作文有時是材料作文，這需要準確的把握中心，如果知道了中心內容，但不知該如何寫起，那麼可以從多個角度去領會材料主旨，從中選擇自己最拿手的、最好寫的去寫.如果，只是給了一個話題，或者將題目補充完整等簡易型別的作文要求，在確定作文題目時要慎重，因為整篇作文都要圍繞題目展開，或者可以先寫作文，最後寫題目，這樣題目和正文比較容易保持一致，以免出現題、文不對應的問題.寫作文時，要確定每一段要寫些什麼，考慮一下怎麼去體現主題，要是雜亂無章的，給閱卷老師的印象就不好了.如果考試時實在沒有時間想這些，就憑感覺寫，但一定要有條理.另外，注意文筆的修飾，給文章添色.現在，中學生寫文章最大的問題就是沒有氣勢，對於這一點我也很苦惱，不知怎麼能是文章有氣勢，儘量去做吧！

多讀多練，實踐出真知.平常注意積累，建議你到網上去看一些文章，網上的作文都很好的，很讓人受益.平常多寫些，可以寫一些小詩，或無聊的時候寫一小段，考試時或許會用的上.平時多寫，對自己提高寫作能力很有幫助，這點我深有感觸！

還有，寫作文重在創新，標新立異，如果只是圍繞老觀點展開論述，會讓人沒有興趣.

對了，在考試時，有三個點一定要著重寫好：題目、開頭、結尾.如果擅長寫題記的話可以寫題記.

總之，寫好國中作文需要一定的功底，一篇好的考試作文會讓閱卷老師心情舒暢，得高分自然不成問題.

這些是我的一些體會，希望可以幫到你！加油！

語文是一門基礎學科，學好語文很重要，通過一、二年級的語文學習，我找到了一些學習語文的方法。

注重課前預習。每次上新課前，我總是認真預習課文內容。我先把課文總體內容瀏覽一遍後再細讀，這樣我對課文就有了一個全面的認識。找出自己不懂的部分並做標記。至於課文中的生字、詞語我都通過查字典、聯絡上下文的方法來解決。老師第二天上課的時候我會帶著問題認真聽講，這樣就能夠抓住重點、難點，對新課的理解也會迅速而深刻。

注重複習鞏固。沒上完一篇新的課文，我會及時複習，媽媽告訴我，一個叫艾賓浩斯的科學家做過一個實驗，人對於學過的知識如果不及時複習，會很快遺忘。所以我總是先回憶一下老師課上講的重點，再做一些針對性的練習，讓所學的知識牢牢掌握。

以課本為基礎，重視課外閱讀。語文是一門靈活性很強的學科，如果只滿足於書本上的內容，那麼學到的知識是遠遠不夠的。所以，我每天都會留出一些時間來看課外書，邊看邊思考，有時還和爸爸媽媽一起探討對書本的看法，通過平時的閱讀、積累和感悟，我覺得對我提高理解能力有了較大的幫助。

給你提供一些寫作的方法，希望對你有所幫助：

一、細觀察

細緻觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產物，要反映客，不必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門限”是決然跨不進去的。

二、多閱讀

廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三首，不會作詩會吟。”魯迅先生也提倡多讀書，“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。

三、巧選材

精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的。一經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反覆推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。

四、常練筆

經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：“文章讀十篇，不如寫一篇。”這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。實際上，我們第學習一篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後俄文就有了堅實的基礎。

五、勤修改

反覆修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，“文章不厭百回改。”“文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次，”托爾斯秦的《戰爭與和平》反覆修改了七次；魯迅先生主張“定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最後定稿的加工過程。修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美。總之，“文章是改出來的。”一般來說文章總是越改越好的，我們要在“修改”上下工夫。

希望你成功

語言描寫的作用就是使文章更具體生動。一般說來，記敘文無論是寫事或者寫人，文中的人物基本上都有對話，把這些話寫進文章，就是語言描寫。當然，語言描寫也必須配合其他描寫，文章才能變得更加生動。但是，很多同學把人物的對話變成敘述的句子寫進作文裡了，沒有描寫，很可惜。

比如，有一天，你被評為優秀少先隊員了。作文裡就可能這樣寫：

今天，我被評為優秀少先隊員了，回到家，我把這件事告訴了媽媽，媽媽也很高興，她鼓勵我繼續努力。我也表示以後一定表現得更好，媽媽更高興了。

如果把敘述的內容改成語言描寫，以上這些內容就會是這樣的：

今天，我被評為優秀少先隊員了，看著胸前鮮豔的紅領巾，心裡無比興奮和自豪。剛進家門，我就大聲喊道：“媽媽，告訴您一個好訊息，我被同學們評為優秀少先隊員了！”媽媽從廚房裡走出來，眼睛都放光了，驚喜地說：“是嗎？我的好兒子，真是好樣的！你們班評了多少名啊？”“評出了10名。其實，我覺得他們都比我做得好呢！”“哈哈！我兒子還挺謙虛的。”我嚴肅地說：“媽媽，真的不是我謙虛，夠優秀隊員的同學還有很多，就是名額有限。”媽媽也語重心長地說：“你能這樣看，媽媽很高興，就是要多看別人的優點，不斷向別人學習，才能進步得更快。”“媽媽，您放心吧！我會繼續努力的。”媽媽竟然忘情地擁抱了我，我心裡充滿了幸福和溫暖。

你看，同是這件事，把敘述改成語言描寫，具體寫出和媽媽說了什麼話，“我”與媽媽的人物形象和思想境界一下子就清晰了。在讀者的心目中，這位少先隊員和他的媽媽就更可愛了。

不過，事實上，當時的對話可能比這還多，都寫上嗎？不是！只選和這件事有關係的對話寫。

在進行語言描寫的同時，神態描寫、動作描寫和心理活動描寫也一起用，效果會更好一些。

指導學生作文，我有以下一些觀點：

一、作文是綜合訓練，即使國小生習作也然。因而有效的指導，必須促進學生各方面的同步展，孤立地、只侷限於寫作知識、方法的灌輸，效是不大的。為此，本書中專門寫了一些“作文外需多方訓練”的章節，以使學生能多方面獲得相關的知識，並能學會綜合運用。

二、作文是一項能動的訓練。寫作固然有法則、有規律，但用以體現的方法是多種多樣的。在給予學生知識和方法的同時，不但要引導他們學會運用，而且還要啟發他們學會“因需而變”，切不能規定他們生硬地模仿課文，完全“如法炮製”，框限了他們的思維發展。國小生初寫作文也應一開始就能思維活躍，為此，本書處處力求體現“導而不限”的原則，提倡學生充分發揮能動性。

三、作文是有難度的，指導學生作文，當然不能使他們產生畏難情緒，但也絕不是一味解釋作文並不困難，而是應該如實地講清楚有哪些困難。在訓練中，甚至還可以適當提出一些稍高的要求，誘發學生“跳一跳，把果子摘下來”。重要的是要創造條件，有效地幫助學生克服困難。

本書中的有些專案，如：思辨、思維之類，看來要求高些，但這些即使是初學作文的國小生也是不可避免的。其實，這倒正可為學生學寫作文創造條件。 根據上述觀點，本書編寫共分兩個部分：一部分是“作文漫話”，通過深入淺出的漫談形式和舉例，較有系統地介紹寫作文的諸種條件和必要的知識及方法等。另一部分是“示範訓練”，根據“寫人記事”和“狀物繪景”的需要，選列了眾多的課題，分別提示各項作文的特定要求，有計劃地教授相應的寫作知識，並舉例文作有重點的闡釋。此外，還設計相應的練習並作出提示，既輔導訓練，又引導學生進一步拓展和深化認識。

我長期在市教育學院從事漢語、寫作和教材教法的教學工作，上述一些觀點也是我四十年來教學工作的經驗積累和實踐心得。我十分鐘情於寫這本書，這不僅是因為我已屆晚年，珍惜這離休後用“餘熱”寫下的著作，更繫於我長久以來確有一份心意：想奉獻給孩子們和老師們一本對寫作文有啟示作用的書。願這本書能有作用於提高學生的寫作能力，並有助於開拓作文教學的局面。

我願奉獻我對孩子們、對語文教學的一片愛心！

目錄：

第一部分 作文漫話

一 作文中可尋求樂趣

（一）體驗“參與”的歡快

（二）追求成功的喜悅

（三）感受成長的快慰

二 作文外需多方訓練

（一）勤觀察

（二）細思辨

（三）巧思維

（四）深立意

三 作文前應審察要求

（一）判識題型，分別對待

（二）把握題意，通盤醞釀

四 作文時要發揮能量

（一）有效地運用知識

（二）恰當地參照作品

（三）靈活地移用題材

（四）區域性地變更計劃

五 作文後應重視修改

（一）拓展和變換

（二）修正和強化

（三）交流和提高

（四）判識和評述

第二部分 示範訓練

一 寫人、記事

1.要使人可信

2.一組鏡頭，啟人深思

3.捕捉“閃光點”

4.經過體驗才能寫得具體

5.怎樣把“心情”表達出來

6.寫得有點兒曲折，有點兒情趣

7.在片斷中顯現人物特點

8.前後要照應

9.暢想明天

10.要讓事實來說話

11.也來“移植”一下

12.讀得正確、想得清楚、寫得合理

13.從最後三分鐘寫起

14.雙胞胎也有差異

二 狀物、繪景

1.難以直接描述怎麼辦

2.寫好作文的一項“本錢”——知識

3.氣勢 動態 聲音 色彩

4.一幅圖畫，兩種寫法

5.像孫悟空耍金箍棒那樣

6.戲法人人會變，各有巧妙不同

7.千姿百態 有聲有色

8.主人公，換一個角色

9.寫出更多的意義來

10.不要下筆太遠

11.要會得抒情

12.開頭結尾要多樣化

寫好作文有兩個好辦法，一是多寫，寫多了就會下筆如有神了，一是多讀，看書多了好的思路就有了。

創新的思維很重要，網上的東西最多看看做參考，不可照抄。

一、擦亮慧眼，從身邊尋找作文材料

俗話說“巧婦難為無米之炊。”孩子們常常會在拿起筆寫作文的時候，顯得茫然不知所措。孩子們經常會抱怨著：“我沒有東西可以寫”，“我不知道該寫什麼”。在這時，老師的首要任務便是要幫學生找到習作的素材。針對不同的學齡水平，可以區別對待。例如教學中文教材第四冊的班級中，針對孩子的年齡特點，我拿出了自己心愛的玩具貓，然後用已有的材料指導學生講一段話，要求根據從頭部到尾部的順序講清楚，讓學生個個有話可說，讓他們覺得作文原來並不難，只要把自己的看到的和感受寫好就行了。此外在看圖寫話上，要求做到先來講，後來寫的過程。這樣一來，一方面鍛鍊了學生的口頭會話能力，一方面又幫助學生練筆。其實，文章的素材生活中處處都有，在高學年的班級裡，就要求孩子自己去尋找作文的素材。如：郊外的旅行，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。

二、利用範文，讓孩子學會模仿學會創作

有了材料，不等於就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的柺杖，對於我們海外學中文的孩子們，我提倡學生模仿和借鑑範文。如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題。

1、詞彙缺乏。比如在寫作時形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有考慮到別的形容詞。

2、句子不通順。在學習中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語和句型，但是在碰到寫作時，運用這些詞語和句型的時候，他們往往會先在腦海中構造一個日文的句式，然後把它翻譯成中文。例如“書我讀了”（正確是“我讀了書”）、“我吃先”、“我走先”等（正確是“我先吃”、“我先走”）。

3、觀察力不夠，描寫不深入。例如在寫人物作文時，對描寫人物特點時，沒有舉例具體說明，缺少人物的心理活動。

針對以上一些特徵，如果選用一些同年齡孩子的佳作，印發給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點。這麼一來既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。

三、多看、多讀、多記，多積累

寫作是一種創作。要寫好作文的關鍵在於，觀察積累，記憶儲存；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。在教學中，我建議學生們多多閱讀，在條件允許的範圍內，讓學生多收集模範文章和剪報，抄寫和背誦好詞好句好段，讓他們記熟和運用。熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就能得心應手了。海外孩子學中文不是一個簡單的過程，但我相信只要下定決心肯學，一定能學好

國小作文寫作技巧：

1、審題

(1)找準關鍵詞即題眼，是寫作的重點

(2)掌握寫作範圍

(3)確定寫作體裁

2、確定中心——即文章的主題

(1)要正確

(2)要集中

(3)要鮮明

3、選材

(1)要圍繞中心去選

(2)要真實

(3)要新穎、典型，不落俗套

4、結構

(1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫

(2)按時間順序來寫

(3)按空間順序來寫

(4)按實物的幾個方面安排材料說明文，多采用此方法

5、列提綱

(1)題目

(2)中心思想

(3)內容要點及寫作順序（段落、條理）

(4)祥寫、略寫的提示。列提綱可以使中心明確，條理清楚，重點突出。

6、開頭——要引人入勝

(1)開門見山，直入正題；

(2)提出問題，引人注意；

(3)說明情況，交代背景；

(4)描寫環境，渲染氣氛；

(5)巧講故事，引人入勝；

(6)先說結果，倒敘開頭。

7、結尾——要耐人尋味。

(1)自然式結尾

(2)總結式結尾

(3)含蓄式結尾

(4)點題式結尾

8、過渡——力求自然，承上啟下

9、照應——即結尾照應開頭，後文照應前文，文章與題目照應。

10、作文修改——是作文必不可少的環節，對提高寫作大有好處。

(1)內容修改

(A)語句是否通順，流暢。

(B)內容是否符合題意。

(C)材料是否恰當地表現中心。

(E)中心是否明確、集中。

(F)觀點是否正確、鮮明。

(2)格式修改

(A)層次是否清楚。

(B)詳略是否得當。

(C)漢字佔格、標點佔格使用是否正確。

(D)應用文格式是否完整、正確。

(3)修改方法，可採用增、刪、調、換等方法，考場作文還要使用相應的修改符號，以保證卷面的乾淨、整齊。

希望我的回答對你有用！

金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。

不掌握，“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門限”是決然跨不進去的。 二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。

要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”

“熟讀唐詩三首，不會作詩會吟。”魯迅先生也提倡多讀書，“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。 三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器。

選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的。一經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料。

選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。

而這種積極思考、反覆推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。 四、常練筆經常練筆是提高作文水平的關鍵。

要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：“文章讀十篇，不如寫一篇。”

這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。

實際上，我們第學習一篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。

寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後俄文就有了堅實的基礎。 五、勤修改反覆修改是提高作文水平的催化劑。

修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，“文章不厭百回改。”

“文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次，”托爾斯秦的《戰爭與和平》反覆修改了七次；魯迅先生主張“定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪。

一、注意審題

小作文的審題（即審讀材料）很重要，決定著文章的成敗.因為一個小作文的材料中，往往隱含了若干個寫作要求，如不細心審讀，抓不到這些隱含的要求，就很容易出現錯誤。

二、注意語言的簡潔

這一點體現在兩方面.其一，小作文字數一般是100┄300字，受篇幅限制，語言要求簡潔明瞭.其二，如果是寫應用文，則語言也一定要簡潔，因為語言簡潔是應用文寫作的最基本要求.

三、力求結構完整

小作文是片斷性作文，而非篇章.雖如此，但不能一味忽略結構的完整性.一篇小作文如果能夠做到結構完整，則效果會更好。

四、注意表達方式的運用

受文體的制約，一篇文章總以某種表達方式為主，同時兼用其他表達方式為主.小作文也應注意這一點.如江西省2002年會考語文小作文題為二選一，（1）通過某一情景或場面，描寫你最喜歡的色彩.（2）就你最喜歡的色彩，發表議論.無論選哪一題，或描寫、或議論，總得以一種表達方式為主.但如果能兼用其他表達方式，如兼用議論和抒情，表達自己對某種色彩的某中看法和喜愛之情，則能使短文大為增色.

五、注意直接入題，不必鋪陳

為表現中心，大作文可以大肆渲染、鋪陳，好比助跑跳遠，通過助跑可跳得更遠.而作為片斷作文的小作文，則不必鋪陳.小作文好比立定跳遠，不能助跑，站定就跳，它的寫作必須圍繞中心按要求直接寫中心內容.如小作文〝請用200字左右的文字描寫學校升國旗的場景〞，寫作時就必須圍繞中心內容〝場景〞直接描寫，與這一場景無關的內容全都不能寫.

六、注意時空的侷限性，不能任意發揮和聯想

有些小作文受篇幅影響，寫作內容在時間和空間上受到很大限制.一般來說，只能寫材料要求所制約的某一特定的時間和空間內的人或事，不能超出這一時空範圍，不能不受時空限制而任意發揮和聯想.再以〝描寫學校升國旗的場景〞為例，空間上只能是校園內，不能超出範圍.否則，勢必使字數過多，內容不集中而不符合要求.

七、注意漫畫類小作文的寫作

另外，在寫作時，必須要有使漫畫與寫作內容相聯絡的語句.這樣的語句可以在開頭，在中間，或在結尾.如在開頭可寫：〝這幅漫畫告訴我們一個道理；……〞.結尾可寫：〝…….這幅漫畫給了我們這樣的啟示.〞有了這樣的語句，便使漫畫內容與寫作內容聯絡了起來.

八、注意擬題

許多小作文並沒有要求自擬題目，這時，學生可以不擬題目而直接寫.這樣既可以減輕寫作難度，又可以節約時間.

如果要求自擬題目，則必須擬題.而為了琢磨一個恰當的題目，有時讓人半晌難以下筆，焦急萬分，此時不妨先把正文寫好，而當正文一寫好，再行擬題時，往往會出現柳暗花明、豁然開朗的喜人情景.