圖畫日記怎麼寫

冬天到了，方方家裡生起了火爐，爐火“呼呼”地著得可旺啦，爐子上的水壺“滋滋”地冒著熱氣，屋子裡真暖和。這天晚上，颳起了西北風，“嗚——嗚——”

爸爸看著窗外，輕輕地說：“明天冬爺爺要畫畫了！”

小方方已經上了床，聽到爸爸說話就問：“爸爸，冬爺爺明天真的來畫畫嗎？”

“真的，冬爺爺要把畫兒畫在玻璃窗上，明天一早就看到了。快睡吧！”

方方多想看到冬爺爺畫的畫呀。他躺在床上，眼睛看著窗戶。不一會兒，方方就睡著了。

晚上，西北風颳得更起勁兒了，玻璃窗冷極了。屋子裡的水蒸氣跑到窗戶前，碰到玻璃上，很快就結成了一條條鋸齒形的、漂亮的小冰花。一條、兩條、三條……嘿！玻璃窗上結滿了好多好多的冰花。

第二天是個大晴天，太陽光透過窗簾，屋子裡亮堂堂的。方方醒來忙拉開窗簾，啊，玻璃窗上真的畫滿了畫，每一格窗玻璃上都框著一幅精美的畫，多漂亮呀！

第一格窗上，好像是幾棵松樹，第二格窗上，好像是幾座高山，第三格窗上，好像是幾枝蘭花……

爸爸走進屋看見方方醒了，就說：“方方，看見了嗎？冬爺爺畫的畫漂亮嗎？”

方方高興地說：“看見了！看見了，冬爺爺畫的畫真好看呀！”

我的愛好特別多，有做手工，玩溜溜球，跳繩，打乒乓球，但我最喜歡畫畫。

我一年級的時候看見別人畫的畫可好了！全班同學都拿著紙叫他畫，都喊著：“給我畫，給我畫。”我可羨慕他了。

我又想起達芬奇畫雞蛋的故事，他畫了無數個才畫成功。我要向他學習，我就拿起圖畫本畫風情優美的地方，直到我畫好為止，在家裡一有空就畫畫，我已經畫畫三年了。媽媽也說：“天天畫畫，已經很長時間了，怎麼不把學習搞好呀！”可是我還是不願意放棄畫畫。

我還記得二年級畫畫的時候。被老師和家長表揚了。我可高興了，連同學這稱讚我的畫畫的很好。

三年級我們學畫瀑布的時候，也被老師誇讚，還說：“這瀑布和作詩的的人看到的瀑布一樣呢。”

這學期我還參加了美術比賽，老師叫我們先畫好稿子。我把稿子畫完了。老師說，我畫的很好，還叫我把房子畫成一棟樓房，還要畫上一些莊稼。老師還對我說：“別灰心，一定能成功！”我就畫了下去。

我決定我長大要成為畫家，希望我這個願望能實現出祖國的大好山河。

一、課題的現實背景及意義通常意義上的“日記”，是語文學科的專利。

需要學生在掌握一定量文字語言的基礎上才能完成，它是學生作文訓練的有效途徑。幼兒園的幼兒還沒有書寫記錄的能力，無法用文字進行日記，但他們會畫畫，可以通過圖畫把他們的所見所聞以及感想記錄下來。

雖然，幼兒的這種記錄還不成形，很“粗糙”，但它卻是幼兒“另一種語言”的表達。從中，我們可以解讀幼兒獨特的語言，熟知幼兒的心聲，它如同文字語言，架起了幼兒與他人溝通的橋樑。

我們把幼兒這種以繪畫形式進行的日記，謂之“幼兒繪畫日記”。目前，個別國小一年級的語文老師，因為學生寫字量等各方面的積累有限，把“繪畫日記”做為寫作教學的一種渠道，從而有效提高學生的說寫能力，因此，幼兒園開展繪畫日記活動是幼小銜接的良好途徑。

從小培養幼兒養成記“繪畫日記”的良好習慣，即為今後上國小寫“日記”打下基礎，又可為幼兒留下美好童年的回憶。《幼兒教育指導綱要》反覆指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽地表現自己的情感、理解和想象”。

並指出這種藝術表達是“自由表達”，是“創造性表達”等。幼兒繪畫日記是幼兒用自己的繪畫語言表達自己的所見所聞，以及對生活、學習的獨特感受；是幼兒認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程；它所表現的內容廣泛，是以“幼兒的方式表達幼兒的心靈”，可以是幼兒的所見所聞，也可以是所思所想，沒有侷限性；對幼兒的繪畫技能要求不高，鼓勵幼兒“原生態”的繪畫，表達方式自由，無拘無束，幼兒能夠自圓其說就可以，因此，“幼兒繪畫日記”是幼兒“自由表達”、“創造性表達”的最好途徑。

幼兒繪畫源於生活，我們要利用“繪畫日記”這一途徑，培養幼兒學會留心觀察日常生活中的事和物，養成幼兒勤觀察、勤思考、勤記錄的良好習慣，積累幼兒繪畫創作素材，鍛鍊幼兒繪畫能力，使幼兒逐漸養成從生活中發現美、創造美的潛能。課程改革是幼兒園教育改革的關鍵。

當前幼教改革正探索使幼兒真正成為學習的主人的創新課程模式：變固定性計劃為彈性計劃：變教師設計課程為師生共同學習、共同構建課程。這種課程打破了過去教師想當然地教，幼兒被動學的方式，關注幼兒的實際需要遠比關注課程本身的系統性和有序性重要的多。

課程的構建應追隨幼兒，把握機會、創造條件，確保幼兒的完全主體地位。建構式課程也提出：“課程不再只是教育情境之外的文字，而是師生在教育情境中生成和建構的一系列事件；學習不只是記憶，更是理解和創造的過程；師生關係不再只是“授”與“受”的關係，而是互動主體關係。

……從課程內容講，教育要從兒童的生活出發，要將幼兒的直接經驗、生活世界看成最重要的課程資源。從課程活動過程看，教師不因預先的設計和限定兒童，而是正在互動主體的互動中，引導自由、積極的生成，根據教育情境和生成不斷調整預設活動。”

繪畫日記注重幼兒的生活體驗，教師要關注幼兒的關注，通過師幼互動，引導幼兒自由、積極生成，因此，幼兒繪畫日記活動課程是適應課程改革的需要。長期以來，由於傳統美術教育觀念對廣大教師和家長影響深厚而久遠，已經形成了習慣勢力。

幼教實踐工作者從“更新教育觀念”到“觀念如何向實踐轉化”的探索過程中，受重重矛盾所困擾：幼兒園理念的先進性與家長觀點的滯後性；注重過程的認識與目標導向的評價；尊重幼兒的主體地位與發揮教師的主導作用；掌握技能與發展能力……許多教師在困擾中被一種惰性——已經習慣了的傳統行為所牽拉著，視幼兒繪畫教學為一般意義上的繪畫學科教學，對繪畫教育蘊涵的特殊功用和外延視而不見；注重表層“教”與“學”的立竿見影，以迎合家長急功近利的教育心態，形成了重美術內容的實現，輕幼兒通過美術活動對內心世界的表達等。因此，幼兒的主體性難以真正實現，扼殺了幼兒個性的發展，削弱了幼兒能力的培養。

結果出現幼兒只會臨摹，不會創作，繪畫作品程式化，無個性，千人一面，毫無生機。綜上所述，加強對幼兒繪畫日記的實踐與研究，顯得尤為重要。

基於以上思考，結合我園實際，確定對繪畫日記活動進行積極的實踐和探索。企圖通過實踐與研究，努力轉變教師和家長的兒童觀、教育觀，有效提高我園教育教學質量，為幼兒創新教育探索出一條新途徑。

二、幼兒繪畫日記的概念界定所謂幼兒繪畫日記，是指幼兒用自己的圖式語言表達他們的所見所聞，以及對生活、學習的獨特感受，教師或家長可根據幼兒對繪畫內容的口述，在畫面上配上文字記錄。它是“以幼兒的方式表達幼兒心靈”，是幼兒以圖畫形式呈現的日記，譜寫著孩子們成長的歷程。

三、國內外關於同類課題的研究綜述香港著名幼教專家陸趙鈞鴻在《不會讀寫，就讓他們畫出來》一文中說：“在幼兒尚不能充分利用語言和文字表達自己的時候，繪畫就是他們對生活的最自然的表達。他們不僅會用畫表現其所見，更會用畫表現其所思、所想、所說，如他們的喜好、痛苦等等。

因此，幼兒的繪畫活動，很需要懂得兒童心理的成人去鼓勵和指導”。中央。

秋天的景色象一幅五彩繽紛的圖畫。

看，菊花仙子五顏六色的花朵真引人注目；果園裡，樹上紅紅的果子散發著香甜的氣味，我恨不得能立即咬上一口；銀杏樹葉象一把把小扇子，趕走了夏天的炎熱，帶來了涼爽的秋天；樹下蘑菇打著一把把小傘，正準備去雨中郊遊呢；楓樹的葉子象一枚枚郵票，告訴大家準備過冬了；松樹象一位位軍士，守在秋天的大門。 小雨滴滴答答地落在地上。

小青蛙在雨中使勁挖洞，它想早點睡大覺；松鼠找來許許多多的松果準備過冬；喜鵲找來樹枝開始做巢了。 遠處，白牆紅瓦的房子頂上飄出縷縷青煙；田野象金色的波浪，秋風把麥子逗得使勁搖頭；山不再象以前那麼碧綠了，而是金黃一片；柳樹象一個個扎鞭子的女孩，輕輕地搖晃著長長的辮子…… 這就是秋天送給我們的美麗圖畫。

（希望幫到你，記得采納哦~~）。

首先是本子的問題，要買純色的，比如白色和米黃。就是不要帶橫線的那種，也不要彩色的。

然後是版面的問題，版面需要你自己設計，我覺得可以有幾種形式。

第一種，圖文並茂。就是寫文字的比較多，漫畫當作插畫使用，畫可以獨佔一頁，也可以夾在字的中間。

第二種，就是畫漫畫的形式。一般設計成框格的形式比較符合日記的特徵，因為比較方便。根據事件的複雜程度分別選擇4格、6格、8格的。人物最好是Q版的，因為可以縮小比例，省地方，也比較符合框格漫畫的風格。如果是寫實風格的話，就比較佔地方了，你的格子要打的很大了。

然後文字就寫在人物的對話方塊裡，語言一定要精煉。

漫畫日記要有屬於你自己風格的名字，還有就是下筆之前要打草稿，再把原稿謄到日記本子上，本子一定要厚，因為圖畫比較佔地方，厚本子可以保持日記的連貫性。

漫畫日記是記錄自己生活的很好的方式，樓主加油吧