公民素養怎麼寫

公民是指具有某個國家國籍的自然人。我國憲法規定凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民，既包括在校學生，也包括社會上的各種人群，通俗地講，就是“一個都不能少”。因此，公民素養應該是面向全體公民的一種最基本的標準和要求。

公民素養是指公民的品質和道德，它包括公民的素質和修養。涵蓋了公民的道德、情操、言行舉止、文化底蘊、奉獻精神和法律法規意識、社會公德意識及自我約束意識等等。公民素養中的“素養”，是從英文Literacy翻譯而來的，有人把它翻譯為“素質”。在英文中，Literacy的基本含義是能讀會寫，也即我們通常所說的“有文化”。但在現代社會裡“公民素養”指的是以下幾個方面：一、具有民主的知識。二、彼此尊重與包容。三、保持溫和與理性。四、服從多數尊重少數。五、自治與自制。六、參與公共事務。簡單概括為24個字：民主知識、尊重包容、溫和理性、服從素養、自治自制、參與公事。

一般來說，公民素養的形成是漸進的過程，是社會性發展的過程，是指認識社會，參與社會的程序中在態度知識能力方面與社會相適應並和諧發展的動態過程。社會性的發展是一個人形成良好公民素養的標誌。因此，關注公民的社會性發展，對良好的公民素養形成以及整個社會的進步來說具有重要的歷史意義與現實意義。

素質其本源為溝通的層次和傳達的印象品位，分專業素質和社會素質.。

人與人溝通又分同層次溝通、跨層次溝通；單向交流、單對**流；發展**流、傾蓋之交、利益之交；泛泛而談，群起攻之；鴻儒之口、威逼利誘等更多 。

素質一詞本是生理學概念，指人的先天生理解剖特點，主要指神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點，素質是心理活動發展的前提，離開這個物質基礎談不上心理髮展。各門學科對素質的解釋不同，但都有一點是共同的，即素質是以人的生理和心理實際作基礎，以其自然屬性為基本前提的。也就是說，個體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個體素質的差異，因此，對人的素質的理解要以人的身心組織結構及其質量水平為前提。人的素質包括重量素質、心理素質和文化素質。素質只是人的心理髮展的生理條件，不能決定人的心理內容與發展水平，人的心理活動是在遺傳素質與環境教育相結合中發展起來的。而人的素質一旦形成就具有內在的相對穩定的特徵，所以，人的素質是以人的先天稟賦為基質，在後天環境和教育影響下形成並發展起來的內在的、相對穩定的身心組織結構及其質量水平。

分類

三類八種

三類素質是指自然素質，心理素質和社會素質。

八種素質是指政治素質，思想素質， 道德素質，業務素質，審美素質，勞技素質，身體素質，心理素質。

教育和素質教育的關係

素質教育，在某種意義上來說，是針對應試教育而提出的。教育要避免納入應試教育的軌道，我們就必須認識到素質教育與應試教育對立的諸多方面。歸納起來，主要有：

在教育目的上，素質教育追求學生素質即德、智、體、美、勞的全面發展；應試教育旨在應付考試，片面追求升學率。

在教育物件上，素質教育強調面向全體學生；應試教育則把學校工作放在少數所謂優秀的即有升學前途的學生身上。

在教育內容上，素質教育重視德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的“全面開花”，把幾項教育有機結合起來；應試教育則只重智育，片面強調對知識的掌握忽視了教學生學習如何做人。

在教育方法上，素質教育注意在一定共同要求的基礎上對學生因材施教；應試教育則只是對少數學生提出“升學”的統一要求，並沒有實現因材施教。

在教育評價上素質教育要求從德、智、體、美、勞等各個方面來評價學生的素質水平；應試教育則把考試作為惟一的評價方法，將分數作為惟一的評價標準。

在教育結果上，素質教育“不求個個升學，但願人人成功”，或者每個學生“及格+特長”模式；應試教育則只有少數人升學，獲得成功，而大多數學生的才能被忽略，以失敗者的心態走向社會。

從上述兩種教育的“對立”中我們不難看出，正是由於應試教育存在著如此眾多的負面消極因素，所以才激發、推動了素質教育的發展。

基礎素養評價有6個維度

普通高中學生基礎素養評價的主要內容包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等6個維度。

對學生基礎素養的評價採用不同等級評價加綜合評語的評價形式：對基礎素質六個維度的前兩個維度（道德品質、公民素養）進行合格、不合格的評定，後4個維度（交流與合作、學習態度與能力、運動與健康、審美與表現）實行四等級評定，分別為優秀、良好、合格和不合格。班主任要針對學生基礎素養6個維度的綜合表現寫出評語。

在基礎素養等級評價過程中，包括教師評定、學生自評及互評。

◎學生對評定有異議可申請複議

作出“思想品德”、“公民素養”不合格的等級評定決定要極其慎重。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現或國家有強制性規定，思想道德素養一般不評定為不合格。

學生對等級評定意見有異議，可提出複議申請。評價委員會應及時組織複議。學校評價委員會對等級評定有終裁權。終裁維持原定等級的，評價委員會應委託專人向學生說明。 等級評定為優秀等級的應當公示。涉及學生隱私、評定為不合格等級、評價過程中不利於維護學生團結和師生和諧關係的相關資料應當保密。