用讀成造句子

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1、可見，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料、培養語感、發展語言能力的一個必不可少的環節。

2、其二，有些書要熟讀成誦，如有價值的文學作品和有益身心的格言。

3、希臘被作為反面教材以警醒世人，而美國國債收益率的每一個小幅上揚都被解讀成市場因美國政府的大量財赤而報復美國。

4、自信是真理，讓我們把自信讀成歷史；自信是動力的源泉，自信是成功的保證，自信可以鑄造未來。因此自信是基礎，自信是起點，自信才是進化的長鏈。

5、小時候上學，把讀成“應給利息”的同學當了銀行行長，讀成“陰溝裡冼”的成了小菜販子，讀成“硬改歷史”的成了政治家，讀成“英國裡去”的成了海外華僑，而我不小心讀成“應該累死”結果成了普通勞動者。。。朋友，工作辛苦了，提前祝您勞動節快樂！

6、小時候把讀成硬給利息的當了行長；讀成因果聯絡的成了哲學家；讀硬改歷史的成了領導；而我不小心讀成應該累死，成了記者。祝記者節快樂！

7、你可以一天整成一個范冰冰，但你不能一天讀成一個林徽因。

8、古人提倡背誦，四書五經唐詩宋詞都要背，許多著名學者很年輕的時候就已經把主要的經典都熟讀成誦了。

9、例如在語音教學方面舌面音被讀成了舌尖音，“顏色”讀成“顏四”，語法方面“一個半小時”被說成“一個小時半”等。

10、孫雙金表示，對學生的要求是每天積累，熟讀成誦，做基本理解，以積累豐富為主。

11、字，是個多音字，在他的名字裡，一直是讀成“長短”。

12、學校質量報告強調閱讀成績，和常識表明，讀寫能力在成年生活中的能力是極其重要的。

13、張新彥認為，“熟讀成誦”是國學經典誦讀課程的基本要求，學生需要先背誦下來，以後才能慢慢理解其中的內涵。

14、梁啟超在自己所讀的很多書目中標有“希望熟讀成誦”字樣，他認為需要熟讀成誦的內容有兩種一種是最有價值的文學作品;另一種是有益身心的格言。

15、兩個第三聲連在一起時，前一個讀成第二聲。

16、中國幾千年語文教育的規律是“熟讀成誦”、“熟讀精思”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

17、把讀成硬給利息的當了行長；讀成因果聯絡的成了哲學家；讀硬改歷史的成了領導；而我不小心讀成應該累死，成了記者。祝記者節快樂！

18、人倒也不錯，雖是極普通的人家出身，苦讀成功，站在人前，一樣意氣軒昂。

19、好在，平時很少用這個詞，只是在讀小說讀散文時遇到，反正也是默讀，在心裡讀成啥樣又沒人知道，這樣稀裡糊塗混過來了。

20、潮汕人在發音的時候，常把“”發成“”，例如非主流會讀成灰主流。

21、張頷博聞強記，經史典籍、詩詞小說，甚至連一些民謠諺語都能熟讀成誦，隨口背出。

22、要把經典裝進腦子裡，要熟讀成誦，然後倒背如流，似乎不如此便稱不上有學問，不配作讀書人。

23、古時的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學生反覆讀，仔細讀，做到熟讀成誦。

24、，“吾誰與歸”被讀成“吾誰與歸呢?”;還有一些詩的句尾為加強語氣頻繁出現了多次“啊”。

25、你可曾知“傾聽”也可拼讀成“沉默”？

26、文革後，老爸的右派問題差點讓她讀不成大學，隆學義一氣之下，提筆給省教委申訴，她才讀成了書。

27、根據謎面的暗示，用筆畫進行加減，讀成一個字，如“山上還有山”。

28、例如，以下批判：“你寫來寫去就是同一件事而且你的部落格平淡無趣。”可以解讀成：“我需要增加博文的多樣性並找到看待老事物的新方法。”。

29、同時也有研究顯示，來自貧困家庭的孩童，更可能把一連串摸擬社會情境解讀成威脅。

30、與此相類，是把合口呼的以捲舌音、、為聲母的字錯讀成齒脣音。

31、熟讀成誦，從不強迫，從不考試。

32、所以，現在讀書要活讀，不能讀成書呆子，不能把自己讀成沒用的人。

33、冼東妹聽上去叫“顯東魅”，就是要顯示咱東方女性的魅力，郭晶晶四川人讀成郭金金，一聽就是要拿兩塊金牌的主兒。

34、同時應採取多種方法解讀成功案例，全面提高園林規劃管理者和設計者的生態美學素養，提高生態園林審美能力。

35、我常去那裡作半日玩，直到把炎炎正午讀成脈脈夕暉。

36、奧運會或許僅僅是一場體育盛會，但是當你閱讀成績單，特別是看到中國和美國笑傲獎牌榜時，你不難發現這背後蘊藏的更大的訊息。

37、唉，大郎君讀書讀成了書呆子，習武又怕苦，經常被阿郎訓斥責打，我跟著他，哪來的指望?

38、他每天用兩升小米煲粥，隔夜粥凝固後便劃成四塊，早晚就著醃菜各吃兩塊，苦讀成才。

39、很多精妙書話名篇我幾乎能熟讀成誦。

40、朱高正說，要多讀傳統文化的經典書籍，並達到熟讀成誦的境界，只有這樣，才能真正理解其中的道理。

41、學校和教師為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優秀傳統文化的認知程度。

42、對於李、杜、王、孟以及李商隱、陸游等人的作品，不僅熟讀成誦，且體會頗深。

43、同一年級中學生對不同難度議論文的閱讀成績存在一定差異，但只有高一年級達到顯著差異。

44、而漢字是形音義的結合體，它有區別意義的聲調，沒有詞的內部形態變化，把握詩人的感情主要靠多讀、多背;熟讀成誦是理解、欣賞、內化的最佳方式。

45、莫斯科的態度還可以解讀成另外一層含義，即以拖待變。

46、萃清國小相關負責人說，以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標，雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。

47、很多語文老師認為，古詩詞是經典文化傳承，應該讓孩子熟讀成誦。

48、提要鉤玄法唐代文學家韓愈稱，“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”，鉤取書中要領，能把“厚書”讀成“薄書”。

49、更是在審片時被解讀成對黨的歪曲和反對。

50、同時，在熟讀成誦之中潛移默化，培育心靈，開發心智，在道德、文化、智慧等諸多方面的素質都能得到提高。

51、殷匡宇熟讀成誦，可以引經據典，信手捏來。

句子是語言運用的基本單位，它由詞或片語構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。造句的方法一般有以下幾種：

一、在分析並理解詞義的基礎上加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷著敬意抬頭向上看。

二、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裡鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

三、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛生是光榮的，不講衛生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衛生是一種美德。

四、用比擬詞造句，可以藉助聯想、想象使句子生動。如用“彷彿”造句：“今天冷極了，風颳在臉上彷彿刀割一樣。”

五、用關聯詞造句，必須注意詞語的合理搭配。比如用“儘管……可是……”造句：“儘管今天天氣很糟，但是大家都沒有遲到。” 這就需要在平時學習中，把關聯詞的幾種型別分清並記住。

六、先把要造句的詞擴充套件成片語，然後再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添裝置”、“增添信心”或“增添力量”，然後再造句就方便多了。

隨著資訊新媒體的發展，網路已經成為繼報紙、收音機、電視之後的主流媒體，並有將其整合的趨勢。網民數量的激增使得網路話題的熱議和網路語言迅速成為流行語。出現了很多新現象：網路造句——當某一新聞事件在網路迅速流傳之後，新聞事件中的某一具有代表性的詞語，在網友們的推廣下，成為造句的主體，並迅速在網路流行展開。比如李剛事件中，我爸叫李剛成為流行語，以它進行的造句活動在網路鋪開。例如：窗前明月光，我爸是李剛；給我一個李剛，我能撐起整個地球等。而在360與騰訊的3Q網路大戰之後，一句“我很艱難的做出決定”也迅速流行。這類造句的特徵主要是將已有的詩句、文章等進行改變而成。