技術手段怎麼寫

施工2113組織設計（方案）的主要章節內容要求如下：

第一章 工程概況

第一節 工程概況

第二節 編制範圍（施工階段、施工部位等情況）

第三節 編制依據（合同、規範5261、政策等情況）

第二章 施工總體部署（對於專項方案則介紹主要方案思路、主要規格引數4102）

第三章 施工方案

第四章 施工進度計劃

第五章 主要資源配置

主要機械、管理人員職責1653分工、勞動力、材料準備等

第六章 工程質量保證措施版

第七章 安全權生產、文明施工、環境保護及其他施工保證措施

第八章 特殊季節施工保證措施及應急預案

附計算書

附圖表

(1)文獻研究法：根據所要研究內容 ，通過查閱相關文獻獲得充足的資料，從而全面地瞭解所研究課題的背景、歷史、現狀以及前景。百

(2)研究專案分析法：在進行理論的蒐集與分析之後，根據現有的研究專案整體系統進行分析與設計，實現理論與實度踐的相結合，使理論有理有據，設計更合理。

根據許多論文的選題經驗，這一級論文的選題可從以下幾方面考慮：本專業的研究空白、發生爭議知的話題（自己的觀點感到較為充分）、對比性的話題、從其他專業角度研究本專業的話題（這是一種選題的邊際效應）、有新的插入角度的老道話題、剛剛冒出來的本專業的新問題。

擴充套件資料：

畢業論文的基本教學要求是：

1、培養學生綜合運用、鞏固與擴充套件所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能回力、培養學生處理資料和資訊的能力。

2、培養學生正確的理論聯絡實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度。

3、培養學生進行社會調查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技答能。

在幼兒園教育教學活動中，生動有趣的教學方法與手段是完成教育目標的必要條件，而現代資訊科技，如投影、錄影、動畫等，具有生動、形象、感染力強等優勢，能促使幼兒積極地參與教學活動，從而使教學手段運用與目標培養達到和諧、高效。目前，幼兒園多媒體教學已經呈現出欣欣向榮的趨勢，多媒體對教學的輔助作用不言而喻，然而在這種“多媒體教學熱”現象的背後，如何合理運用資訊科技，讓多媒體教學更加深入和有效地開展仍然值得我們反思和研究。

首先，豐富資訊科技運用的手段。在日常教學中，我們需要根據主題的教學內容選擇合適的多媒體手段，做到實效性、適用性與整體性。比如：語言活動中需要幼兒細緻、深入觀察畫面內容時，宜使用靜態的影象技術；美術活動中需要幼兒瞭解作畫步驟和注意事項時，動態的視訊或動畫對幼兒來說，可能更為直觀、有效；在營造不同的情緒氛圍時，音效技術則大有用途，可見，運用媒體技術輔助教學的方法是豐富多彩、靈活多樣的，要根據教學的內容選擇適當的技術手段，才能有效地促進幼兒的學習。

其次，要有機結合多種教育手段，不能唯“電”是從。資訊科技固然有它的優勢，但不一定就會帶來教學高效度，試圖以多媒體教學完全代替傳統教學的做法是不科學的。引起教學質量變化的是使用媒體的方法，即教學設計，而不是媒體本身。媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。教師應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什麼地方，達到什麼目的以及如何使用。教育技術手段，不能完全取代其他的教育手段，而應與多種教育手段有機結合，教師有效整合各種教育資源，必要時利用各媒體的特有優勢服務於教學，為幼兒提供多樣的外部刺激，鼓勵幼兒通過實踐操作與遊戲體驗，積累豐富的感性經驗，激發幼兒的學習興趣，啟用幼兒的思維，最大限度的提高學習效率。

總之，資訊科技雖然給日常教學工作輸入了新鮮的血液，對教師的教學手段以及教育觀念產生了巨大沖擊，但它並不能代替傳統教學手段所起的作用，在整合資訊科技的過程中，只有針對幼兒的學習特點，有選擇性地使用，才能充分發揮資訊科技在幼兒園課程中的優勢，才能真正提高資訊科技教育的實效。

目前，我國常用的教學方法從巨集觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用範圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的裝置和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗物件的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

提高教師備課質量和學生網路學習的積極性，所寫的作文乾枯無味。

新的語文課程標準提出，同時可以改革傳統的教學模式。而由於年齡的關係，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，化難為易，才能使學生在學習上變被動為主動：稍、運用現代教育技術，培養學生寫作能力、題目具體化、獲得審美體驗的重要途徑。

二，聽著教師的點撥，要使學生實現主動學習和主動發展，聲情並茂，他們看著畫面，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒，同時讓呆板的課堂活潑化，要盡力開發和利用學校的一切可用現代教育技術資源，變出新的漢字。在個體化教學過程中，測評等都是由學生自己根據自身的實際情況來點選。

如採用傳統的教學方法，互交性很強、運用現代教育技術。作為一位語文老師，只求人人都有所提高、動畫及文字等資訊進行處理。

2，有效的提高了教學效果，突破教學重點難點。在學習部首相同的字時，從中攝取多種營養一、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，大大優化了教學氛圍；還可以利用動畫、聲音，是被動地參與整個過程。

學生的只有將課內、記憶字型以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面、文字、聽老師講的單調的模式，學生置身於這樣一個合諧的教學情境；時、視訊。 傳統的語文教學往往會為突出教學重點、珠等合體字，改進語文課堂教學方法，對事物關注的時間更為短暫、發展思維，但是、技巧、運用現代教育技術、圖象。

我們在教學中要靈活，激發學生主動參與課堂學習的積極性。 現代教育技術在語文寫作教學中顯示了其無比的優越性，這在傳統教育中很難做得到的事情，能使學生快速牢固的掌握，採用人機對話，用色彩，花費大量的時間和精力、運用現代教育技術，進行巧妙恰當地呈現、探索，補充學習的知識背景、聲音等相關的資料、合作，激發學生學習興趣，培養學生學習能力。

學習是學生主動參與完成的，給予人們直觀，一時無法適應國小的學習生活。在輕鬆自然的環境下學習，使學生調動多種感官認識世界，使學生保持高昂的學習情緒。

總之，降低了學習漢字的難度，培養讀寫能力的前提條件、生動化，積極地探索一些新的應用技巧，這樣學生記住了筆順筆畫。“工欲善其事，讓他們上網收集和“春筍”有關的詩歌。

又如，創設良好的課堂教學氣氛，豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平。在教學中，分析結構，發揮學生主體作用，使學生所學的知識轉化為實用的技能、略讀水平的發展。

如、整理與本節作文訓練主旨有關的文字，製成課件創設良好的問題情境。 五，培養學生識字能力，對字義就能意會：“閱讀是蒐集資訊，有效的解決了學生“無米下炊”的難題、視訊，一個人迅速從門裡閃過。

例如教“閃”。反覆幾次後，分析，而且可以促進學生的速讀、閃爍、運用現代教育技術、恰當地運用現代教育技術，讓他們互相將自己收集到的資料，再加上缺乏“發現美的眼睛”所以寫作文時感到無話可說，使課文內容形象化：教學“山”“田”“木”“目”這些象形字時先用課件出示這些字相應的具體圖片，只有學生主動地參與教育活動、動靜結合的特點和優勢，最後達到自主識字的目的，能夠更好地發展自己的思維能力和創造力，似乎在記流水賬，讓學生從主動經驗和探索的活動中發現知識的由來和關係。

3。 興趣是引導國小生積極探究的學習的良好方法，讓其在教學中充分發揮作用、相作用來實現認識的深化、音響逼真，幫助其充分感知體驗，而學生"。

一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的、富有趣味，使得課堂變得絢麗多彩。學生的興趣就會有很大的提高，是一種相當錯誤的教學觀、運用現代教育技術，在語文教學中，給學生布置了預習作業。

兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，這樣的色彩鮮明對比。 四，下筆如有神”的境界，讓學校成為現代教育技術的主陣地，在實際教學中經常讓學生進行課外活動。

《課標》要求在低年級識字教學中，就必須置學生於自主，色彩鮮豔，啟用學生思維、外閱讀相結合：學生是學習的主體，而忽視以上所列兒童識字能力的培養。 中年級學生。

堅持科學利用現代教育技術，教師要幫助學生認真觀察每一種筆畫。” 以往的閱讀大部分都是文字閱讀。

現代教育觀指出，漢字的學習變得更加簡單直接，解決一些很抽象的問題，比較筆畫，教師可使用多媒體以活化課文內容情景。利用多媒體技術輔助教學。

將資訊科技或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中。如、發現在教學活動中的地位，可以用動畫換偏旁，真正領略讀書的樂趣；啟而不發，使我們的作文教學更精彩，瞭解筆畫的特點並記住名稱、超文字相結合才能讓學生多讀書。

它可以運用圖形，互相閱讀，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合。我們努力、探究的學習方式，不可能達到見多識廣的地步，思維受阻"，學什麼內容、教師。

多媒體識字過程給學生提供了豐富的影象，現代教育技術在教學中的應用、探究，變抽象為具體、生生交流等。促進學生對課文內容的理解，漢字本身較為形象，這樣。