國小生課外閱讀怎麼寫 課外閱讀理解怎麼寫

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時間、篇名、作者

時間：記錄寫讀書筆記的時間，只要精確到日即可，不用具體寫到時分秒。

篇名：填寫當篇文章的題目。

作者：填寫當篇文章的作者。

填寫指導：時間格式（2014.9.22、2014年9月22日兩種）、篇名格式（無固定格式，填入篇名即可，書名號可不寫）、作者格式（無固定格式、填入作者即可，若沒寫作者就填“佚名”）

2

主要內容

主要內容：填寫當篇文章主要寫的內容。

填寫指導：可以記錄當篇文章每部分的內容，也可以畫出當篇文章的結構。

3

摘抄

好詞：摘抄當篇文章的優美詞語。

好句：摘抄當篇文章的優美句子。

好段：摘抄當篇文章的優美段落。

填寫指導：好詞內容（可以是詞語，也可以是片語，注意多摘抄沒學過的詞語，學過的詞語可不用填寫）、好句內容（優美句子，可以是帶有修辭手法的，也可以重點句子）、好段內容（優美段落

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提問題並解答

提問：根據文章提問題。

解答：根據所提的問題進行回答。

填寫指導：提的問題可以是解釋詞語、句子（格式：XX是什麼意思？怎麼理解XX這句話等），根據中心提問題（格式：本文的線索是什麼？等）等。

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收穫、體會

收穫：填寫讀完此文章以後的收穫。

體會：填寫讀完此文章以後的體會。

填寫指導：“收穫”主要寫懂得了什麼道理，學到了什麼。“體會”主要寫感受到了什麼

一、調適滲透 閱讀教學中，要激發學生興趣，教師除運用動作、實物、多媒體、幻燈片、圖片、師生表演等創沒情境外，還應把課文內容與學校、家庭、社會生活實際緊緊聯絡在一起來調適學生的口味。

比如教讀魏巍《我的老師》前，可讓學生回憶最難忘或感到最親切的某位老師。教讀《背影》前，可讓學生先想一想，長這麼大，父母讓你最感動、印象最深的是哪件事，哪個動作。

教讀《閒情記趣》前，可讓學生說說自己的童年趣事，教師也可以把自己的童年趣事講給學生聽……這些自然也能引發學生閱讀興趣。 教學中，教師不失時機地滲透各科知識也能集中學生注意力，激發學生興趣。

文學和政治、歷史原本一家，與自然科學也相關聯，文學中的詩歌、散文與音樂、美術聯絡較大。閱讀教學中，教師不失時機地點選到其他學科知識，學生往往為之一震而饒有興致。

因為課文涉及到其他學科的知識往往並不深奧，學生原本掌握較牢固，一點選，學生有自豪感。即使是不同語言，也有相通之處，英語、日語講究句型教學，但也要大量閱讀而培養語感；英語要積累短語、習慣用語；漢語也要在閱讀時注意積累成語、精彩語句、名言、警句。

當然，教學中，教師對各門學科知識的滲透只能點到為止，切不可喧賓奪主。 二、引導品味 閱讀方法直接關係到學生閱讀效果。

效果好，學生當然對讀書有熱情，有興趣。因而學法指導尤為重要，它關係著學生閱讀能力的提高。

課內閱讀文章要與作者的思路對接。閱讀前要讓學生查閱有關作者、作品資料，要了解寫作背景，正所謂“知人論世”。

要把握好文章的線索，瞭解主要內容。要做到對文題、詞語、句子、文段、首尾、全文六個方面提出質疑，以便在課堂上能在老師的指導下深層次閱讀。

要學會找文眼，找關鍵詞、句。文眼是揭示段落的主要內容或主旨的句子；關鍵詞、句（中心句），在段中是揭示段落的主要內容，通過找關鍵詞、句（中心句）加深對文段的理解。

重點段落是文章的關鍵語段，它往往是文章的精華，也往往含有難理解的句子。學生只要掌握了尋找的方法，閱讀能力也就得到了提高。

考試時也會得心應手，因為試題中的閱讀理解題，題目答案就在語段中，只要學生學會找法，想得到就能寫得出，能寫得出就能答出來。記關鍵詞或句子，還是一種最好的記憶方法，對文段中某一問題的理解，只要記住了關鍵詞句，學生自己去理解、發揮，問題往往回答得準確而有新意，這樣省時、易記，又能得高分。

機械地記憶問答題，常常使學生耗力、費時並感到枯燥無味。答題時，往往漏洞百出，遺漏的常常是關鍵詞句，不得要領，容易失分，真是得不償失！久而久之，學生把閱讀當成負擔，何來興趣？課後複習是對課文的再次閱讀，往往是高層次閱讀——欣賞。

要求學生學完文章後進行總結，對知識結構梳理，思考學習後的最大收穫，文章好在哪裡？要做到：內容上感受人物的心靈美，認識社會生活美和體驗自然景象美。如學習《驛路梨花》一文，以“我和老餘”一晚一早的所見所聞為線索，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈，而其中的自然景物描寫，讓我們感受到了少數民族地區的風情。

形式上領略寫作技巧美，體味語言藝術美，感受風格獨創美。如學習朱自清的《春》一文，使學生感受到恰似沐浴在駘蕩的春風裡，靜坐在如絲的細雨中，吮吸春天的清新氣息，體味文學作品的語言旋律的韻致美。

閱讀是一種複雜的思維過程，它是閱讀者對閱讀材料進行篩選、加工的過程。

要出色地完成閱讀作業，尤其是課外閱讀，需要學生思維、感悟、表達等多方面的能力。“才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”

（語文新課標語）因此，這種考查方法是目前會考命題者最常用的考試型別，那麼，如何答好這類具有開放性特點的 閱讀題呢？ 一、把握試題的真資訊 閱讀一篇文章，在答題前首先要做的就是把握選文的全部的真實資訊。語文新課標要求“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。”

相當部分考生不重視這一點，匆匆瀏覽一遍後就開始回答有關問題，結果造成不必要的失誤。無錫會考試題中有一篇現代文閱讀文章，題目是《岳陽樓記》，其中有兩條考題： 一是“沒有洞庭湖，岳陽樓不成其為岳陽樓；沒有岳陽樓，洞庭湖也就不成其為洞庭湖'，聯絡上下文，看這句話的意思如何理解？” 二是“通讀全文，用簡潔的話說說‘岳陽樓值得一遊’的幾條理由。”

這兩道題看似簡單，要能圓滿地回答也不易。不少考生只注意選句的前後段落，往往不能兼顧全文，因此答案不夠準確，失分較多。

正確的方法應該是：在充分理解全文的基礎上，再去回答有關問題。這樣視野寬闊，整體感強，答題才不會有失偏頗，對選文中有些問題才能歸納到位。

二、揣摩選文的話外音 例文 兩條河流的理想都是投入大海的懷抱。它們結伴而行，奔流而下。

不久，它們遇到一片沙漠。沙漠浩瀚無邊，能吞沒一切。

河流甲勇往直前，並充滿激情地說：“為了實現理想，哪怕犧牲自己，我也要穿越沙漠？選”河流乙卻若有所思地說：“為了理想，我要等待好時機。”說著，它便掉轉了方向。

考題要求寫出寓意，有創見者加分。（河北省會考題） 這是一道頗具開放性的試題，要有創見，我們不能只注重寓言的表面意義，那就是“要實現理想，就要有勇氣戰勝一切艱難險阻，否則便會一事無成。”

我們完全可以換個角度去思考這個問題，河流乙的做法有無可取之處呢？ “把握時機，蓄勢待發”、“不死揪蠻幹，提高效率”、“減少無謂的犧牲”等等，不正是新時代一種可貴的人才素質嗎？我們要融入世界地球村，具備國際市場競爭力，光靠傳統的“持之以恆”能否奏效，是否有待于思考呢？讀出了話外音，也就拓寬了思路，才會有創見。 三、遵循試題的思想性 誠然，不能為了鼓勵學生有創見，而忽略了試題本身的思想性，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”

（語文新課標語） 泰州市的會考試題中節選了餘秋雨的《一個王朝的背影》一文，選文第一段說“清代歷史，是國小中唯一用眼淚浸潤的課程”，而第三段中作者又說“統觀全部中國古代史，清朝的皇帝在總體上還算比較好的”。談談對作者後一句話的看法。

出題者的用意顯然要激發學生的創造性，但也有可能把考生匯入誤區。有的學生可能認為清代的皇帝是好的，而忽略了 作者的前提。

考生要從作者的論述中挖掘其思想性，得出正確的結論，真正地認識清朝皇帝的本來面目。 四、領會試題的規律性 不同的作品就會有不同的側重點，對不同題材、不同型別的文章，我們可以採取不同的方法： 如記敘文有“六要素”閱讀法，說明文有“四要點”閱讀法（說明物件、說明順序、說明方法、說明結構），小說有“三要素”閱讀法（人物、情節、環境），散文有“神形”閱讀法，議論文有“三論”閱讀法（論點、論據、論證）等等。

這些基本的閱讀方法，需要我們在答題時能融會貫通、運用自如。要做到這一點，得依靠平時的課堂教學積累。

我們在答題時要充分把握文章的體裁特點，尋找最佳切入點，提高答題的準確率。 當然，不少考題還要考查學生課外閱讀情況，涉及歷史、文學、政治等領域的基本知識，“功夫在題外”，學生平時多積累，多讀、多看，這對課外閱讀題的解答有著十分重要的作用。

總之，新課程標準下的閱讀評價機制，往往帶有許多創新思維的因素。學生答題時，要把新課程標準的內涵滲透進去，不僅是閱讀方式的創新，而且是閱讀理念的創新。

讀準信息，讀準規律，讀準意義，讀準思想。這樣學生的思維空間才能得到拓展，閱讀質量才能提高。

多讀課外書，推薦《讀者》和《青年文摘》。增強語感。

閱讀題首先抓中心思想，所謂中心思想無外乎贊友誼，睹物思人，借物育人，借景育人，思念故鄉，革命的，想念親人的。把握好中心思想就好像抓住了作者的心，然後順著他的思路答題。

先讀問題，選則題裡肯定有對你理解文章有幫助的選項，再讀文章就容易多了。

答主觀題，要多寫，方面要全，用詞要精練，唯美，雋永。不要太白，要顯示出你有一定的文化底蘊，字的清楚漂亮。

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怎樣才能具備一定的閱讀能力呢？ 首先要大量閱讀。

積澱是閱讀的基礎，只有達到一定量的積累，才能逐漸形成較強的語感。有的同學很注意語文課本的閱讀，尤其是很注意傾聽老師的講解，這固然是好的，但只著眼於個別“範例”的咀嚼顯然是不夠的。

要想真正提高閱讀能力，必須由課內延伸到課外，所謂“功夫在課內，提高在課外”。 其次，要養成良好的閱讀習慣。

要讓自己完全處於主動支配的地位，通過閱讀思考，使抽象的內容具體化，使膚淺的認識深刻化。通過聯想和想像，使文字傳達的資訊形象化、個性化，從而對作品的內容得以確切的理解。

我們不僅要領會文章其要旨，探究其精華，而且要結合自己的生活經歷，切身體驗其精神實質，從中受到有益的啟迪，這才算是真正地讀懂了。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會感受寫出來，根據自己的理解對作品做出客觀的評價。

這樣的閱讀既能積累豐富的知識，也能提高自己的辨析能力，對提高閱讀能力和語文素質大有裨益。 第三要掌握閱讀的規律。

對於任何一種文體的文章，我們都要搞清楚作者寫了什麼、怎麼寫的和為什麼寫，這是閱讀的一般規律。不同文體有不同特點，這是特殊規律。

比如記敘文，要抓住記敘要素、敘事線索和語言的生動性；說明文要抓住事物特徵、說明方法、說明順序和語言的準確性；議論文要抓住論點、論據、論證和語言的嚴密性；小說要抓住人物形象、環境描寫和情節發展；詩歌要抓住意象和凝練的語言；散文的特點是“形散神聚”，要抓住意境和情感等等。 第四要掌握正確的閱讀方法。

可根據閱讀的需要，適當地選擇精讀和略讀的方法。朱自清在講到散文欣賞時曾說：“緩緩的細嚼一番，便會有濃密的滋味從口角流出！”美文只有精讀才能品嚐出其中的醇濃的汁味。

略讀一般適用於內容比較簡單的文章，這種閱讀方法既能節省時間，又能最大限度地獲得資訊量。別人總結過的種種閱讀方法，我們不妨可以借鑑一下：提綱法、標記法、摘句法、標題法、結構法、提問法、遊覽法、串讀法、跳讀法、逆讀法、背誦法等等。

應考對策： 會考現代文閱讀題主要考查閱讀能力，包括認知能力、理解能力、鑑賞能力和創新思維能力。要重視文章的結構及其內在聯絡、情感和態度、表達和修辭（不僅僅指修辭格的運用），要特別重視語言的感悟、積累和運用，要有自己獨特的閱讀體驗，還要關注各學科之間的整合等等。

要合理地安排閱讀步驟。一般要經過由整體到區域性，再由區域性到整體的迴圈往復。

拿過答卷，不要急於看問題，第一步，要通讀全文，疏理資訊，整體感知文章的形式和內容。這一步要掃清閱讀障礙，瞭解文體特徵和主要內容，有能力的考生會同時把握文章結構。

第二步，要認真揣摩要回答的問題，有針對性地進行區域性探究。要在把握全域性的基礎上，篩選資訊，進行周密的分析、綜合、鑑別、聯想和想像，得出結論。

要特別留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；有的則需要用自己的語言精心概括。第三步，應從整體上將文章的內容再疏理一遍，反饋資訊，察補缺漏，完善答案。

一：語文的基礎知識要掌握

包括：字、詞、句。

要養成查字典的好習慣

可以在平時自己常出錯的字記錄在一個本上，集中糾正

說到語文閱讀，可以說是國中和國小階段極為關鍵的一塊，語文學好了，暢遍天下就沒煩惱

而且在會考和小升会考試中，閱讀理解佔很大的分值，到了國中語文想上90分，那可就是天才了，總之就是很難考高分，不如多買些短文的題來看看。我給你推薦一本，我用過的很好的，叫型概念作文（裡面有記敘文）很好理解，有點撥，聰明的人一看就懂，但不能答太多，要答到點上，一般的考試如果一道小題為三分就要打三個方面的內容。還要認真的閱讀短文三至四遍，將句子所表達的意思分析透徹，將其中的含義理解透，還要認真寫題，審題，不能想當然，想什麼就寫什麼，要認真思考，想好了才往上寫！！！切記