幼兒園小班大紙箱繪本的閱讀反思應該怎麼寫 繪本故事反思怎麼寫

小班繪本閱讀：大紙箱

目標：

1.喜歡繪本，體驗繪本閱讀帶來的快樂。

2.在遊戲互動中理解繪本的內容，學說“大紙箱，變……”，培養語言表達能力。

3.在參與“玩紙箱”的過程中，獲得發現的驚喜與探索的快樂。

準備：

《大紙箱》PPT、大紙箱若干（每人一個）

過程：

一、匯入課題，激發興趣

師：小朋友，看，這是什麼？（箱子）大紙箱有什麼用呢？

小結：大紙箱的用處可大了，它還藏著很多祕密呢！你們想知道嗎？它就藏在這本書裡，我們一起來看一看。

二、觀看課件，閱讀繪本

1.介紹封面

師：看，這是書的封面，上面有什麼？（字、紙箱）

小結：這是書的名字“大紙箱”，我們一起說一說“大紙箱”。

2.觀察圖片，引發猜想

(PPT2)看，這幅圖上有什麼？咦，寶寶和小兔子發現了這個大紙箱，他們會把它變成什麼呢？（鼓勵幼兒大膽猜想）

（至PPT5）嘩啦啦，下雨啦！寶寶和小兔子又會把大紙箱變成什麼呢？（傘）

3.組織遊戲，學說：“大紙箱，變……”

師講解遊戲的玩法：看，這裡有一個大紙箱，現在我們就來玩躲雨的遊戲。注意了，我說“嘩啦啦，下雨啦”，小朋友要一起說：“大紙箱，變雨傘”，大紙箱才會變成傘！我們來試一試，聽“嘩啦啦，下雨啦”，你們說“大紙箱，變雨傘”（說兩遍，說完第二遍舉起箱子）“來來來，來躲雨”（幼：“哎哎哎，我來了！”）雨停了，太陽出來了，小朋友回座位吧！（重複遊戲兩遍）

4.有序閱讀，鞏固句型

(1)（至PPT9）這時寶寶和小兔子把大紙箱變成什麼了？（引導幼兒仔細觀察畫面）

小結：寶寶和兔子一起合作把大紙箱比變成了飛機。

誰會用動作來表示？（個別幼兒示範）

師：我們一起來變大飛機吧！別忘了，大聲說出來，“大紙箱，變飛機”，飛機飛起來了，飛到這，飛到那，轉個圈，飛飛飛，飛機降落啦！飛機又起飛啦，“大紙箱，變飛機”，飛到左，飛到右，飛得高，飛得低，飛機降落啦！

(2)大紙箱還會變成什麼呢？看……

(PPT至最後)寶寶和小兔子還把大紙箱變成什麼？（桌子、房子）

5.完整欣賞，理解故事

師：這真是一個趣的故事，現在我們來把這本書完整地看一遍吧！（配樂欣賞）

提醒幼兒安靜傾聽。

三、自主探索，體驗發現的快樂

大紙箱真神奇，可以變成傘、飛機、桌子、房子。看，教室裡也有許多紙箱，請小朋友每人拿一個，找一塊空地，和它一起玩遊戲。記住哦，把你想出來的新玩法大聲的告訴好朋友哦！“大紙箱，變……”。

鼓勵幼兒自主探索。

師：看，我變成火車頭了，誰來做我的小車廂，我們一起開著火車出發吧。（師幼互動，開火車離開教室。）

繪本活動《我爸爸和我》反思

繪本故事《我爸爸和我》講的是一隻小熊和熊爸爸之間的故事：爸爸，只要我和你在一起，我就會變得又高大又強壯。我想，我是所有小熊裡最靈活的，我也是最勇敢的，因為我知道——爸爸，你就在我旁邊。當你坐在我身邊時，我也會很安靜、很安靜。我盡情地歡笑，快樂的玩耍，我愛每一天，爸爸，只要我和你在一起。

初探這節繪本，我也被故事裡濃濃的父子情所感動了，但是顯然光拿著PPT跟孩子一起暢談父子情會是很蒼白的，於是我做了這樣一個準備：請孩子帶一張跟爸爸一起的照片，最好是在一起玩的時候的。但結果總不如人意，孩子跟爸爸在一起的照片本來就少，就算是有的帶來的，也是在照相館裡規規規矩矩的坐著拍的。這樣的照片起不了太大的效果。

活動開始時我用話題：“一起說說和爸爸在一起的事情。”孩子們似乎想不起什麼事情，就說：“我爸爸抽菸。”“我爸爸上班”。於是，我談了我小時候爸爸帶我出去玩，牽著我的手走路，抱著我、馱著我跨小水塘的事，希望引出孩子們的開心事。可是，孩子們說得並不多，讓他們小組討論，小組反饋時發現有些孩子能說出一些了，但也比較少。（現在想來，是我當時引導還不夠，其實還有一些小朋友的照片，應該讓他們看看，受到了些啟發後，應該能說出一些來）第三個環節和孩子們一起分享繪本，溫馨、美麗的色彩、繪聲繪色的講述，深深吸引著孩子們，一個個眼睛亮亮的。講到最後一幅圖，熊寶寶和爸爸依偎在一起，好像說著什麼，畫面定格在那裡，我問：“寶寶們，小熊和爸爸在一起玩真開心啊，它會對爸爸說什麼呢？”“現在，我是熊爸爸，你是熊寶寶，哪個寶寶來和爸爸說說悄悄話？”於是，我挨近孩子們，一個一個和爸爸說悄悄話，不過，孩子們不能進入情境，不能用第二人稱說話，只是說：“我愛爸爸。”或者“熊寶寶喜歡熊爸爸”。而不能面對熊爸爸說：“爸爸，我愛你。”試探著讓孩子用第二人稱說話，於是，對著一個寶寶，我和他說：“寶寶，我是爸爸呀，爸爸愛你。”（輕輕抱抱寶寶），寶寶看看我，不好意思地說：“爸爸，我愛你。”也許我所營造的氛圍還不足夠讓孩子們進入情境吧，個個都放不開。

這節課中最大的感覺就是孩子們節奏慢，啟發之後思維難以開啟，自我感覺我自己課堂中也許比較著急了，孩子們說不出來的時候，沒能耐心地、慢慢地啟發，就急著過渡到下一個環節，以至於孩子們思維都沒能開啟。繪本的介入倒是讓孩子們眼前一亮，他們挺感興趣。看來今後的課堂中，要在啟發孩子思維方面下功夫，多一點耐心。

在進行這節活動前，為了讓孩子更好地理解這個繪本，我上網想查閱一些這個繪本的資料，網上用“用心靈解讀繪本”來形容這本故事，的確，開啟繪本，一種輕柔的感覺就充盈我心，作者用柔軟的筆觸描繪出爸爸和孩子之間那份獨特的愛意，父愛如山，其實，父愛也有溫柔似水的時候。通過繪本畫面的柔和美麗意境。讓我們感受到安靜、快樂。父愛和母愛的區別，知道爸爸的愛可以使我們更加勇敢、自信。但是孩子們的理解能力有限，談起父親還顯得比較拘謹，沒有引起心靈上的碰撞。

反思：可將此繪本作為親子閱讀，建議家長帶著孩子再看看，說不定效果會更好一點。

《見面》反思

本次活動我是上的二研，從一研的老師上下來的整個效果，我們把目標修改了一下，把重點放在了怎樣培養幼兒自主閱讀的習慣上，並且提出新的要求希望孩子們能用手指著畫面，眼睛看到哪兒手就要指到哪兒。

我的本次活動上下來，我覺得還有很多地方要改進的地方，第一，在活動的開始部分本來我是設計的讓幼兒找個好朋友相互做出親熱的動作，可是在活動中我卻沒讓幼兒這樣做而是叫個別的幼兒說了說怎樣和好朋友親熱，我覺得這樣的效果氣氛不算很好，第二，在活動的基本部分我覺的自己的提問太過於雜碎，比如說，畫面上有誰？誰和誰見面了？如果能夠把提問再簡練些可能效果會好些。第三，我覺得本次活動中給予幼兒自主閱讀的機會還是太少了，在最後一遍完整閱讀故事的時候可以讓幼兒拿出手中的書本跟著老師的大書一頁一頁的看下去。

在活動的結束部分我可能是交代的不夠清楚，讓幼兒去找好朋友做出故事中的小動物對應的親熱的動作，也可能是我選的“碰一碰”的音樂有些誤導他們，因為是原來學過的音樂遊戲，所以孩子們只是做了其他的動作，而不是我要求做的小動物的親熱的動作。

繪本活動《我爸爸和我》反思 繪本故事《我爸爸和我》講的是一隻小熊和熊爸爸之間的故事：爸爸，只要我和你在一起，我就會變得又高大又強壯。

我想，我是所有小熊裡最靈活的，我也是最勇敢的，因為我知道——爸爸，你就在我旁邊。當你坐在我身邊時，我也會很安靜、很安靜。

我盡情地歡笑，快樂的玩耍，我愛每一天，爸爸，只要我和你在一起。 初探這節繪本，我也被故事裡濃濃的父子情所感動了，但是顯然光拿著PPT跟孩子一起暢談父子情會是很蒼白的，於是我做了這樣一個準備：請孩子帶一張跟爸爸一起的照片，最好是在一起玩的時候的。

但結果總不如人意，孩子跟爸爸在一起的照片本來就少，就算是有的帶來的，也是在照相館裡規規規矩矩的坐著拍的。這樣的照片起不了太大的效果。

活動開始時我用話題：“一起說說和爸爸在一起的事情。”孩子們似乎想不起什麼事情，就說：“我爸爸抽菸。”

“我爸爸上班”。於是，我談了我小時候爸爸帶我出去玩，牽著我的手走路，抱著我、馱著我跨小水塘的事，希望引出孩子們的開心事。

可是，孩子們說得並不多，讓他們小組討論，小組反饋時發現有些孩子能說出一些了，但也比較少。（現在想來，是我當時引導還不夠，其實還有一些小朋友的照片，應該讓他們看看，受到了些啟發後，應該能說出一些來）第三個環節和孩子們一起分享繪本，溫馨、美麗的色彩、繪聲繪色的講述，深深吸引著孩子們，一個個眼睛亮亮的。

講到最後一幅圖，熊寶寶和爸爸依偎在一起，好像說著什麼，畫面定格在那裡，我問：“寶寶們，小熊和爸爸在一起玩真開心啊，它會對爸爸說什麼呢？”“現在，我是熊爸爸，你是熊寶寶，哪個寶寶來和爸爸說說悄悄話？”於是，我挨近孩子們，一個一個和爸爸說悄悄話，不過，孩子們不能進入情境，不能用第二人稱說話，只是說：“我愛爸爸。”或者“熊寶寶喜歡熊爸爸”。

而不能面對熊爸爸說：“爸爸，我愛你。”試探著讓孩子用第二人稱說話，於是，對著一個寶寶，我和他說：“寶寶，我是爸爸呀，爸爸愛你。”

（輕輕抱抱寶寶），寶寶看看我，不好意思地說：“爸爸，我愛你。”也許我所營造的氛圍還不足夠讓孩子們進入情境吧，個個都放不開。

這節課中最大的感覺就是孩子們節奏慢，啟發之後思維難以開啟，自我感覺我自己課堂中也許比較著急了，孩子們說不出來的時候，沒能耐心地、慢慢地啟發，就急著過渡到下一個環節，以至於孩子們思維都沒能開啟。繪本的介入倒是讓孩子們眼前一亮，他們挺感興趣。

看來今後的課堂中，要在啟發孩子思維方面下功夫，多一點耐心。 在進行這節活動前，為了讓孩子更好地理解這個繪本，我上網想查閱一些這個繪本的資料，網上用“用心靈解讀繪本”來形容這本故事，的確，開啟繪本，一種輕柔的感覺就充盈我心，作者用柔軟的筆觸描繪出爸爸和孩子之間那份獨特的愛意，父愛如山，其實，父愛也有溫柔似水的時候。

通過繪本畫面的柔和美麗意境。讓我們感受到安靜、快樂。

父愛和母愛的區別，知道爸爸的愛可以使我們更加勇敢、自信。但是孩子們的理解能力有限，談起父親還顯得比較拘謹，沒有引起心靈上的碰撞。

反思：可將此繪本作為親子閱讀，建議家長帶著孩子再看看，說不定效果會更好一點。

繪本《媽媽心 媽媽樹》教後反思 （後巷中心幼兒園 趙佳） 繪本案例：不要再笑了，裘裘 （後巷中心幼兒園 石玲芳）

繪本《我的幸運一天》教學反思（後巷中心幼兒園 張麗娜）

2013-05-02 16:21:57| 分類： 案例反思 | 標籤： |舉報 |字號大中小 訂閱

《我的幸運一天》講的是一隻小肥豬找錯了門，來到了狐狸家，當面對危險時，小豬沉著、鎮定。積極想辦法，動腦筋，終於憑藉自己的智慧脫離了危險的故事。

在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發揮了幼兒的想象力，並調動幼兒已有的知識經驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發現了很多的不足，現對這個活動談談我的實施感悟及反思。

首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的PPT來輔助教學，想隨著畫面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過程中，不斷引導幼兒猜測情節的發展，培養幼兒的口語表達能力。然後通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極迴應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至於給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創新。

在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯想到現實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界裡，享受著作品所引發的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只侷限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

最後生活經驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環節，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要，強行遷移會否顯得牽強呢？

總之，在進行繪本教學時，老師要儘量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，儘量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發學生的想象力，培養孩子樂於閱讀樂於表達的良好習慣

教學反思

《小朋友想一想》這是一首富有童趣的兒童歌曲，歌詞生動形象，非常貼近兒童的實際生活“大象，白兔，長頸鹿，孔雀”，深受孩子們的喜愛。在教學過程中，我堅持把體現“教學生活化”的教學理念，讓課堂教學衝滿生命活力。教學一開始，通過圖片把孩子們帶入動物世界裡，把孩子們帶入動物世界的情景之中，孩子們如身臨其境，既受到了美的感染，又興趣濃厚。在學唱歌曲過程中，堅持以培養幼兒的聽覺為主：讓幼兒邊聽音樂邊欣賞圖片，邊聽音樂邊思考歌曲的情緒、表現的情景，隨音樂節拍強弱弱的節奏感受歌曲三拍子的節奏特點、隨音樂拍歌曲的節奏感受歌曲的節奏特點……，這樣使幼兒能夠在音樂中去聆聽、去感悟、去理解，在聽中、在反覆感受中自然而然的學會歌曲。在活動中我還注重面向全體幼兒，和幼兒的個性發展，讓他們自由結伴，並且用自己喜歡的方式去表現、創作，孩子們的想象力是豐富的，根據自己的愛好，表現方式也是五花八門的，雖然最後他們創作出來的水平會高低不同，但重要的是他們參與了，互相合作積極動腦思考了，從而合作精神和創新思維能力就會得到培養。

歲月匆匆，一學期轉瞬而過，這學期是這些孩子離開家庭進入幼兒園集體生活的第一學期，是一個艱難的適應過程，在生活上的適應，更是學習上的適應，在幼兒閱讀方面同樣也是，習慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應現象。

但通過這一學期來老師的引導、薰陶，孩子逐步適應、過渡慢慢適應接受了幼兒園的閱讀方式，學會了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習慣，對繪本閱讀也表現出濃厚的興趣。 一、創設閱讀氛圍，培養良好閱讀習慣。

剛來園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來轉移孩子注意力，同時，把常規的要求、道理結合故事，呈現給孩子，以故事裡內容影響孩子遵守常規。在一日活動的各個環節中，我們都有目的性的針對孩子出現的情況，編一個小故事，進行說理，督促孩子養成良好的班級常規。

如：午飯時，有個別孩子會撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會關心別人等》。在班級裡果果書吧裡，有著全班孩子提供的繪本圖書，在自由活動或者點心後，可以自由進行閱讀。

小班孩子喜歡聽故事，但對於自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達能力差，對圖、物的認識僅限於名字或者簡單的字詞，沒有一定的完整性。

根據這些情況，我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法：認識繪本的封面、封底，學習一頁一頁翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時時提醒孩子之間不爭搶繪本，愛護繪本等。

二、引導幼兒有效閱讀，激發對繪本閱讀的喜愛之情。 根據小班幼兒的年齡特點，我結合班級孩子的實際情況有目的的選擇了多層次繪本進行集體閱讀。

如，班裡孩子出現了以自我為中心的自私現象，就給其講述繪本《我會關心別人》，讓孩子知道，只有主動關心別人，你才會交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了，每個國家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會健康。

《十隻小兔子》是本有趣的繪本，其中蘊含著豐富的數學知識，孩子對這本書特別喜歡。《七隻瞎老鼠》的色彩讓孩子充滿好奇，到底是個什麼樣的故事呢？帶著好奇進行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進行，講述中有目的將難點簡化，使其通俗易懂。