研究假設怎麼寫 論文研究變數怎麼寫

研究假設是研究者根據經驗事實和科學理論對所研究的問題的規律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的理論。簡單地說，即研究問題的暫時答案。

市場調研中的研究假設主要分為：描述性假設、解釋性假設、預測性假設、內容性假設。

教育科學研究是一個複雜的認識過程。在長期科研實踐中，依據科學思維方法，人們總結歸納出進行教育科學研究的一般過程，一般說來包括選擇問題、提出假設、變數識別、抽樣、實驗設計、論證、展開研究和研究成果的表述。

1. 選擇問題和形成假設

選擇問題即選定研究的專門問題是教育科學研究的第一步，也是重要的一步。因為問題的選擇不僅規定了研究的方向和內容，也同時決定了研究工作應採取的方法和途徑。因此，必須慎重對待。

教育現象和過程是極為複雜的，需要研究的教育問題也很多，然而並非每個教育問題都有進行科學研究的價值，就是有科學價值的問題，如果受到主客觀條件的制約，也並非都可以作為研究的物件。如何著手選擇一個研究問題呢？首先，應該處理好選題的幾個關係。

(1)把握科研方向與個人興趣的關係。科學研究需要興趣，興趣是進行艱苦的科研工作的動力源泉。然而，完全從興趣出發，忽略教育科學研究的大方向，效果常常會事倍功半。因此，科研興趣應在教育科學研究的大方向的指導下培養和發展。我國的教育科學研究從中央到地方都有研究規劃和指南，圍繞著這些規劃和指南選題，不僅可以得到一定的資助，而且可以集中力量有所突破。

(2)要注意理論研究與應用研究的關係。既要注意克服偏重理論的思辨研究，對教育實踐問題不夠關心的傾向，也要避免應用研究急功近利，缺乏理論指導且處於低水平的現象。

(3)是要注意冷題、熱題與一般問題的關係。教育科學研究的冷題、熱題很多，研究起來有新意，相對容易出成果，但如果熱衷於追熱點、選冷題，最終將導致研究成果的零碎膚淺，難以形成系統深厚的理論根基。因此，在一定時期內，穩定一個研究方向，並在這個方向不斷延伸，才能在一定領域中取得豐碩成果。

(4)要把握一個好的選題的基本特點。好的選題必須有科研價值，即或在理論上要有新突破，或在實踐上對教育改革有重要指導作用，或二者兼而有之；選題必須具體明確，即問題的界限清楚、針對性強；好的選題必須有可行性，即根據現有的資料、裝置、人力、知識、經驗等主客觀條件的發展成熟程度，恰當選擇提出問題的時機和角度。

(5)要注意克服選題中的幾種不良傾向。一是內容寬泛，無從著手；二是主攻目標模糊不清；三是問題太小，意義不大；四是以現有條件研究困難，資料缺乏。

總之，正確地選題並非一蹴而就，它不僅要求研究人員具備一定的教育理論基礎，而且要從實際出發，善於觀察問題、發現問題， 以及通過對事實材料的分析比較，從中不斷髮展自己的選題能力。

形成假設即根據已有的事實和資料，設想出有研究價值的問題的因果或結論。假設的功能在於，它不但是一種帶有方向性的有待驗證的想像，而且它還影響著確定研究活動的過程組織、研究邏輯和選擇研究途徑。假設不是無目的的胡思亂想、，而是把大腦思索的範圍限制在所研究的問題上，從而使研究人員探索的目標更加有的放矢。一旦形成假設，研究人員可以根據確定的目標，在限定的範圍內有計劃地設計、進行一系列的研究活動。因此，假設是教育科學研究探索的必經階段，是準確把握教育規律的正確途徑和有效手段。

要提出一個好的假設，必須注意把握科學合理假設的主要特點。一般說來，好的教育科學研究假設，一是要具有科學性。即假設的提出要合乎規律，合乎邏輯，它是建立在已有的科學理論或事實的基礎上的，而不是毫無事實根據的推測和臆斷；二是陳述具有明確性。即假設要以清晰、簡明、準確的陳述方式，說明兩個或兩個以上變數間的期望關係，切忌寬泛、冗長、模糊。三是具有可檢驗性。即對教育現象間的期望關係能為研究及以後的實踐所證實，這是科學假設的必要條件。

原發布者：Kid141249

研究設計怎麼寫研究設計對考生的考察主要有以下兩個方面：1.考生邏輯思維考生的基礎知識通常而言，考題中會給考生一個大的研究範圍。例如：請就“西部地區少數民族媒介素養”設計研究方案有的考生拿到這個題目就會“懵逼”。在考場上，我們往往來不及想這麼多，那麼理清思路，最重要把握一點，根據題幹要求進行選題的確定！比如，題幹需要考生用“內容分析法”來調查省級報刊中的公務員形象。我們首先要明確自己的研究物件是——報紙。其次，縮小研究範圍。可以選擇最為熟悉保險的《人民日報》作為研究物件。再次，選擇時間跨度。接著，對題目中給的選題進行概念化和概念操作化，劃分維度，提出研究假設。（通常這一步會讓考生絞盡腦汁）而後，抽樣調查。（這一步需要考生寫明白抽樣方法和抽樣步驟）……一個完整的研究設計方案，需要考生在考試前就爛熟於心。基礎知識怎麼考？研究設計的基礎知識考察超級靈活，通常都融匯在題目中，隱藏在“概念操作化”這個步驟裡了。以為例，你首先需要明白“媒介素養”的概念（媒介素養是指人們對各種媒介資訊的解讀和判斷能力以及使用媒介資訊作為個人生活、社會發展所應用的能力。）。抓緊字眼（媒介素養的核心在於對媒介資訊的解讀和判斷）從概念中拆分出你要研究的內容、問卷設計的問題。再將抽象的概念轉變為實地可以操作測量的指標。【自變數和因變數都需要這麼做，然後將自變數的指標和因變數指標一一對應，提出研究假設】有的學

(1)文獻研究法：根據所要研究內容 ，通過查閱相關文獻獲得充足的資料，從而全面地瞭解所研究課題的背景、歷史、現狀以及前景。百

(2)研究專案分析法：在進行理論的蒐集與分析之後，根據現有的研究專案整體系統進行分析與設計，實現理論與實度踐的相結合，使理論有理有據，設計更合理。

根據許多論文的選題經驗，這一級論文的選題可從以下幾方面考慮：本專業的研究空白、發生爭議知的話題（自己的觀點感到較為充分）、對比性的話題、從其他專業角度研究本專業的話題（這是一種選題的邊際效應）、有新的插入角度的老道話題、剛剛冒出來的本專業的新問題。

擴充套件資料：

畢業論文的基本教學要求是：

1、培養學生綜合運用、鞏固與擴充套件所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能回力、培養學生處理資料和資訊的能力。

2、培養學生正確的理論聯絡實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度。

3、培養學生進行社會調查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技答能。

研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 1、研究什麼？——怎樣確定研究課題 一切科學研究始於問題——問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長。

教育科研課題主要來源於兩大方面： A.實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實踐本身存在的問題。 教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展）。

B.理論來源——現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關於“資訊科技與課程整合”的冷思考》一文產生的過程） 2、怎樣進行研究課題的論證？ 我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的瞭解。瞭解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，瞭解這一課題所屬的理論體系等等。

對課題的全面瞭解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰百勝”。 怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題： A.所要研究的問題是什麼性質和型別的問題？ B.要研究的問題具有什麼現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？） C.要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什麼？ D.要研究的問題所應具備的條件分析。

E.課題研究的策略和步驟如何？ F.課題研究的成果及其表現形式有哪些？ 3、教育課題研究的基本方法有： ⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法） 3.1 觀察法：為了瞭解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律。 觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設計，此步驟可分為如下幾個方面： 3.1.1 作大略調查和試探性觀察。

這一步工作的目的不在於蒐集材料，而在於掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致瞭解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環境和條件等等。

這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行。 3.1.2 確定觀察的目的和中心。

根據研究任務和研究物件的特點，考慮弄清楚什麼問題，需要什麼材料和條件，然後作明確的規定。如果這規定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。

觀察不能有幾個中心，範圍不能太廣，全部觀察要圍繞一箇中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就採取小組觀察，分工合作。

3.1.3 確定觀察物件 一是確定擬觀察的的總體範圍； 二是確定擬觀察的個案物件； 三是確定擬觀察的具體專案。 比如，要研究新分配到國小任教的中師或大專畢業生在課餘時間進行業務、文化進修的情況，那麼，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。

在這一總體範圍內，再定下具體觀察哪幾所國小，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以後，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察專案確定下來。

3.1.4 制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、範圍，以及要了解什麼問題、蒐集什麼材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間，如何保證觀察現象的常態等。 3.1.5 策劃和準備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是儲存觀察資料的手段。

獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設定的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高階的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。

在儲存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的儲存手段缺乏精確性和永續性，也不能實現資料的客體化。

因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄影等技術手段，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反覆觀察資料和分析資料所用。 無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。

對於觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，並知道在觀察中應做些什麼。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。

觀察者應準備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。

在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的專案，還可以約定一些記錄符號，以儘量減少現場記錄時書寫文字的時間. 我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5-1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發生的行為。

但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個專案的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個專案的所在位置。

這些你看下，這些對你應該很有幫助的 調查法 調查法是科學研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有計劃、有系統地蒐集有關研究物件現實狀況或歷史 狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談 話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的瞭解，並對調查蒐集到 的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式蒐集資料的一種研究方法，即調查者就調查項 目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。 觀察法 觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對 象，從而獲得資料的一種方法。

科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重複性。在科學實驗和調查研 究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。

②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法 實驗法是通過主支變革、控制研究物件來發現與確認事物間的因果聯絡的一種科研方法。其主要特點是：第 一、主動變革性。

觀察與調查都是在不干預研究物件的前提下去認識研究物件，發現其中的問題。而實驗卻 要求主動操縱實驗條件，人為地改變物件的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。

第二、控制 性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾， 在簡化、純化的狀態下認識研究物件。

第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯絡的有效工具和 必要途徑。

文獻研究法 文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地瞭解掌握所要研 究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。

其作用有：①能瞭解有關問題的歷史和現狀 ，幫助確定研究課題。②能形成關於研究物件的一般印象，有助於觀察和訪問。

③能得到現實資料的比較資 料。④有助於瞭解事物的全貌。

實證研究法 實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀 器和裝置，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確 定條件與現象之間的因果關係的活動。

主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關係。 定量分析法 在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究物件的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把 握本質，理清關係，預測事物的發展趨勢。

定性分析法 定性分析法就是對研究物件進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與 概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認 識事物本質、揭示內在規律。

跨學科研究法 運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學發展 運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。

據有關專家統計，現在世界上有 2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯絡愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念 方面，有日益統一化的趨勢。 個案研究法 個案研究法是認定研究物件中的某一特定物件，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。

個案研究有三種基本型別：（1）個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；（2）團體調查，即對某個組 織或團體進行調查研究；（3）問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。 功能分析法 功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。

它通過說明社會現 象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。 數量研究法 數量研究法也稱“統計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究物件的規模、速度、範圍、程度等數量關 系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關係、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋和預測的 一種研究方法。

模擬法（模型方法） 模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根 據模型和原型之間的相似關係，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

探索性研究法 探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的資訊，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果 或產品。

資訊研究方法 資訊研究方法是利用資訊來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為 ，客觀世界有一種普遍的聯絡，即資訊聯絡。

當前，正處在“資訊革命”的新時代，有大量的資訊資源，可 以開發利用。資訊方法就是根據資訊理論、系統論、控制論的原理，通過對資訊的收集、傳遞、加工和整理獲 得知識，並應用於實踐，以實現新的目標。

資訊方法是一種新的科研方法，它以資訊來研究系統功能，揭示 事物的更深一層次的規律。