寫一篇口語交際怎麼寫

口語交際寫作技巧：

1、自我介紹：

介紹自己說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪裡工作或學習。講的時候可以逐項訓練，再連起來完整地說。

2、口述見聞：

讓學生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內容豐富情感自然，從而使口語交際成為交流心得，增進感情的教育

活動。

3、工作彙報：

教師有意識地佈置一些力所能及的工作，如打掃衛生，出黑板報等，讓學生去完成，然後要求把完成情況向老師和同學彙報。

4、祝賀感謝：

指導學生根據不同的物件和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。

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特點習慣：

1、良好的口語能力

口頭語言是藉助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音變化是比較複雜的，區別又比較細微，要恰當、準確地運用語言來表達，就必須有較好的語音能力。

2、敏捷的思維能力

口語表達要經過內部言語→選片語句→外部語言三個環節，其過程幾乎閃電般的快捷。因此說話時，嘴上說的是剛剛想過的，而心裡想的卻是馬上要說的，就是這樣現聽現想，現想現說。

口語交際不同的類別有不同的寫法，如下： 1、"介紹"類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉、介紹一處名勝古蹟、介紹一種動物或植物等等； 2、"獨白"類：說笑話、說故事、說願望、說奇思妙想、說讀後感觀後感、說經驗談教訓、說目擊情況等等； 3、"交往"類：道歉、祝賀、待客、轉述、勸阻、讚美、批評、安慰、解釋、採訪、購物、問路、打電話、導遊等等； 4、"表演"類：當眾演講、致歡迎詞、主持節目等等； 5、"討論"類：對不對、好不好、行不行、怎麼辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。

拓展：口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同於聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

情境：廣州百貨大廈的一個櫃檯前，幾個顧客正在看商品…… 要求：如果你是售貨員，你會怎樣與顧客打招呼，怎樣向顧客介紹商品？請為售貨員設計有關話語。（約100字） 答： 您好！請問您需要幫助嗎？

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前言 因為口語交際舉足輕重的作用，所以《語文課程標準》對國小口語交際的教學提出了明確的目標：“具有**常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流.”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神.”要達到這一教學目標，必須採用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議. 第一點 建立民主和諧的師生關係，創設口語訓練的良好擔弗曹煌丨號查銅腸擴氛圍 課堂氣氛是師生互動的產物.尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提.教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發.教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生願意和自己交流，敢於大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際. 第二點 實現口語交際主體的互動性 《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程.”並指明瞭“雙向互動”是口語交際的主要特點.它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加.以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言資訊呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少.而口語交際則強調資訊的往來互動.參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法.學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現資訊的溝通和交流. 第三點 創設交際情境，激發學生交際的興趣 《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行.”因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們強烈的表達慾望. 1.創設情境 國小生心智發展尚處於低階階段，他們觀察事物比較粗略.大多數情況下，學生不善於觀察，所以教師要教他們學會看、聽和感覺.直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力.如教《演講故事》時，老師準備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學生看著實物去讀故事，定能調動學生的積極性. 一、考查形式. 主要通過書面形式的表述題來評估學生的口語交際能力.常見的考查方式是設定特定的情境，要求學生寫出別人講話的言外之意，或寫出人物當時可能說的話，或寫出討論的焦點和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或對某些事物進行評價，等等. 二、答題要求. 1、言之有“禮”，即根據特定的情境採用文明得體的用語； 2、言之有“物”，即有具體內容，不講空話、套話或含糊不清的話； 3、言之有“序”，即按一定的順序說，注意事物內在的聯絡及因果關係，力求意明句暢； 4、言之有“節”，即話要簡潔明瞭，不拖泥帶水. 三、題目型別. 1、“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉、介紹一處名勝古蹟、介紹一種動物或植物等等； 2、“獨白”類：說笑話、說故事、說願望、說奇思妙想、說讀後感觀後感、說經驗談教訓、說目擊情況等等； 3、“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉述、勸阻、讚美、批評、安慰、解釋、採訪、購物、問路、打電話、導遊等等； 4、“表演”類：當眾演講、致歡迎詞、主持節目等等； 5、“討論”類：對不對、好不好、行不行、怎麼辦、小小建議、小小討論、小小辯論等.第四點充分利用口語工具的智慧測評，矯正發音等功能 口語寶應用全球首創的“自動語音分析系統“（asas,automatic speechanalysis system），儲存學生的每一句發音，進行先進的語音分析，給出總評分以及發音、音調、流利度和音量4個層面的精確評分.孩子可以通過聽自己的發音，外教老師的標準發音，進行對比，找出不足.孩子可以檢視每一句發音的4個層面的詳細分析，該系統詳細的告訴存在的發音、音調、流利度等問題，並精確的指出問題出在哪一個單詞、哪一個音節，之後給出糾錯改進的方案，以3d動畫示範正確的發音，就像專業外教老師那樣，告訴你錯在哪裡，如何改進，一對一為孩了糾正口語。

口語交際：是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同於聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

注意問題：口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官並用在語言實踐中提高口語交際能力。1 .能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

2 .聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。 3 .能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

4 與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 5 .有表達的自信心。

積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。作用：在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。

具備較強的口語交際能力有利於促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。比較常見的交際情境例析：1、說服他人 例：小華的家長反對他閱讀文學名著，理由是“那都是閒書，沒什麼用”。

小華請求你幫助他說服家長。把你要說的話寫在下面。

要求語言得體，有理有據。解析：在我們的日常生活中，我們常常希望把自己的觀點、想法或思路準確有效地傳達給他人，並且希望對方能夠接受我們的意見或建議，然後付諸實施，這個過程就是說服。

既然要說服他人，就不能把自己的觀點強加給對方。這就必須曉之以理、動之以情，以理服人、以情動人，讓對方心服口服。

答案示例：叔叔，文學名著是人類智慧的結晶。閱讀文學名著，可以增長知識，豐富情感，提升文化品位。

成長，是離不開文學名著的滋養的。2、邀請他人 例：4月23日，是“世界讀書日”，班裡準備在這天下午3點，在本班教室開展關於讀書的主題班會活動。

4月22日下午，你去邀請語文老師參加這次班會活動。請你將對王老師說的話寫在下面。

解析：既然是邀請他人，所以首先一定要說明邀請對方參加什麼活動，邀請的原因是什麼。其次是要將活動安排的相關細節及注意事項告訴對方，諸如時間、地點、參加人員，做些什麼樣的準備等。

答案示例：王老師，明天下午3點，我們班在教室裡開讀書主題班會，請您到現場指導。3、勸阻他人 例：幾個中學生在放學的路上發現了一隻受傷的小鴿子，他們好奇地圍上去。

其中一個同學說：“我來把它的毛拔光，看看它還能不能活。” 假如當時你也在場，你想勸阻他，你將怎樣說？（說話要注意場合和物件，做到簡明、連貫、得體） 解析：勸告是一種常見的口語交際形式。

勸告的關鍵在於雙方要處於平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。

如果正面勸告，就對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入；也可以直話曲說，通過曲折含蓄的語言旁敲側擊，以達到勸告目的。答案示例：你看，它都受傷了，你還忍心再傷害它嗎？再說了，鴿子也有生命，凡是生命我們都應該尊重。

4、採訪他人 例：有人把生活垃圾倒入河裡，河水被嚴重汙染。為此，某中學決定組織一次社會調查，呼籲大家保護環境。

假如你是這所中學的學生，準備採訪一位正在河邊晨練的老人，向他了解對這一汙染現象的看法，你會怎麼說？請寫出來。解析：採訪是人與人的交際，是資訊的交流，也是情感的交流。

所以採訪前要做好充分的準備，要明確採訪的主題，所採訪的物件以及要提問的問題等。要讓被採訪者敞開心扉，努力搭建心靈溝通的橋樑；採訪者也要開啟自己的心胸，以心換心，以誠換誠，以情換情。

答案示例：老大爺，您好！我是某中學的學生，想問一下，有人把生活垃圾倒入河中，對這種做法您怎麼看？5、介紹他人 例：逸夫中學舉辦“追念王選，勇於創新”座談會。根據下面提供的材料，請你以會議主持人的身份把王選簡要介紹給同學們（不超過30字）。

材料：王選（1937-2006），江蘇無錫人。王選同志是著名的科學家、中國計算機漢字鐳射照排技術創始人。

曾一手創辦了北大方正集團，生前任北大方正集團董事、方正控股有限公司首席科技顧問。他領導科研集體研製出的漢字鐳射照排系統為新聞、出版全過程的計算機化奠定了基礎。

解析：介紹他人就是讓大家對被介紹人有一個基本的瞭解。介紹時，一般只介紹姓名、單位、職務，有時也可強調其才能、成果，便於新結識的人相互瞭解與信任。

答案示例：王選是著名科學家，漢字照排技術與北大方正集團創始人。6、動員他人 例：寧波，已經成為全國知名的“愛心城市”，越來越多的市民加入到愛心行列。

最近，學校正在組織“愛心助學”活動，主要內容為幫助貧困山區的學生建一個“愛心圖書館”。作為本次活動的志願者，請你向全班同學作一次捐書動員。

要求中心明確，語言簡潔，富有鼓動性。（60字左右） 解析：動員一般是發動人蔘加某項活動。

例6是捐書動員，目的是讓全班同學為貧困山區的學生捐獻圖書，因此動員時應強。

人類的語言是以兩種形式存在著，一種是書面語形式，一種是語音形式；文章的形成也是同樣的道理，通常認為是以書面語的形式呈現的文章，其實它又以口語的形式呈現著。

寬泛地說，人們的口語交際也是文章形式之一種，文章有意旨、有情感、有首尾，口語交際何嘗不是如此？將口語交際尤其是正規場合的口語交際的話記錄下來，就是一篇對話體的文章。所以口語交際與文章之間有著千絲萬縷的聯絡，或者說它本來就是文章大家族中的一員。

然而，口語交際與文章讀寫之間又是相互影響、互為借用的，正如前文所說，口語表達的流利有利於書面語表達的迅捷，書面語表達的規範有利於口語表達的高雅。可能有人說，現實生活中有許多人不善口語，卻長於書面語；有的人口語誇誇其談，其書面語卻笨拙得很，他們不是也能發揮各自所長在社會上安身立命嗎？這種情況確實不少，但是，在當今時代，社會對人才的要求是全方位的，既要能說又要能寫，既要能獨立完成自己的工作，又能與人合作共事，今天的人才，尤其是年輕的人才，如果不這樣的要件，只是單方面的憑藉自己某一方面的才幹，在社會上、在工作上是難有很大的發展前途的。

因此我們有必要把自己變成口語交際和文章讀寫的通才、全才。一、二者同屬語文教育的範疇傳統的語文教育只片面地重視讀書寫作，忽視口語交際，這是人所共知的事實。

正如張志公指出的：語文教學全部以書面訓練（讀，寫）為內容，完全忽視口頭語言的訓練。……更值得注意的是，社會上對於口語能力薄弱不以為意，還沒有看到口語能力和書面能力之間的關係，沒有看到口語能力不足對於現代化生活、現代化工作的不良影響。”

（《傳統語文教學的得失》，《張志公語文自選集》上冊，北京大學出版社1998年11月版）張志公不僅指摘了傳統語文教育忽視口語交際的偏向，甚至還從現代化生活的要求來考察語文教育，批評當代語文教育仍然“不以為意”的態度傾向。言之諄諄，猶在耳邊。

回顧當代語文教育的發展，對口語交際的認識走過了一條艱難的道路，“**”前是一片空白，“**”後開始啟動，進入新世紀後才真正做到把口語交際與讀寫放在同一架天平上等量齊觀，視之為語文教育不可或缺的一部分。1963年的中學語文教學大綱一直被視為當代語文工具論、能力論的源頭，它首次提出了令人矚目的中學生語文三大能力：中學語文教學的目的，是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。

明顯地重視文章讀寫能力，忽視了口語表達能力。1978年的中學語文教學大綱為之改觀，首次提到口語表達能力：從國中到高中，學生要逐步提高口頭表達能力，學會說普通話……已經開始重視這項內容了，只是要求非常簡單，缺少細目。

1986年的中學語文教學大綱的表述更進了一步，將口頭表達和書面表達並列提出：口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學生口述見聞、說明事理、發表意見等，不僅可以提高口頭表達能力，對提高書面表達能力也有促進作用。

表述得更加詳細，具有一定的操作性了。1988年的國中語文教學大綱除了表明口頭表達的重要性外，還在每個年級的能力訓練專案中，單列“聽說能力”和“說話能力”，與“閱讀能力”“寫作能力”並列在一起。

此後的大綱和課程標準都按照“聽說讀寫”或“讀寫聽說”的分類原則，越來越清晰、詳細地表述了口頭表達能力的教學要求。不過真正重視口語交際，把它與讀寫能力平列，並把它提到培智育人的高度的，是新世紀後頒佈的義務教育語文課程標準，試看對語文課程總目標的闡述：語言課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

提出了平行的四大能力，把口語交際能力與其他能力一起納入語文能力的範疇。而且課標在後面的每個學段都對口語交際教學目標有專門的詳細的闡述（原文過多，不贅述），表明了語文教育界經過幾十甚至一百年的探索，已經真正捉摸到語文教育最本質的規律了。

總之，“聽說讀寫”作為固定詞語已經進入當代語文教學的詞典，四項能力的培養目標通過教學大綱和課程標準等法規檔案規定下來了，為廣大師生所重視、兼顧和追求。二、科學訓練是二者的同一歸途既然聽說讀寫四者並列在一起等量齊觀，那麼就應該把它們都納入語文訓練的範圍；既然承認口語交際也是語文基本能力之一種，那麼就應該進行科學有效的訓練。

下面提一些一般性的參考建議。既照顧低起點，又追求高目標。

人的能力、氣質、性格千差萬別，人的聽說讀寫也是參差不齊的。很難用一個統一的方法和標準來“規範”聽說讀寫實踐，不過有一點可以確定，那就是在千差萬別的學習者中，在參差不齊的能力水平中，選擇一個較低的基準作為起步。

這對於中低等程度的學習者是正好合適的，對於較高程度的學習者也是一個展示超群能力的機會。例如人教版七年級上冊第一單元的綜合性學習“這就是我”，。

給遠方朋友的信

國小5年級1班

我覺得你非常可憐，在網上了解了你，後來又知道有“手拉手”這個愛心活動，就想捐一些衣服和金錢給你。比起我們，在這美麗的城市住下，哪兒還要這些衣服，這筆錢呢？雖然有點苦，可是在這富有的城市，省一級的學校讀書，我們比你好多了

我叫做林**，跟你是同齡人。我今年11歲，愛好是畫畫、跳繩，還有寫字；特長是寫字（硬筆），曾得過學校的一等獎。我有一雙水靈靈的大眼睛，能看得見世界所有的花花綠綠與乾坤萬物；我還有一雙能幹的手，能畫出美麗的人物，我的朋友，你又是一個怎樣的人呢？

我知道你是一個在貧困山區的一位同學，媽媽去世了，只有爸爸一個在養你，非常艱辛，後來，你爸爸暫了一些錢，才讓你去學校讀書。我覺得你非常可憐，在網上了解了你，後來又知道有“手拉手”這個愛心活動，就想捐一些衣服和金錢給你。

比起我們，在這美麗的城市住下，哪兒還要這些衣服，這筆錢呢？雖然有點苦，可是在這富有的城市，省一級的學校讀書，我們比你好多了。

我非常想幫助你，過著艱辛、困難的日子。如果，你想輕鬆點的話，你就應該這樣做：我覺得你應該先讀好書，在班裡得個好成績，也儘量在學校得個優秀獎。如果你讀好書，得了好成績，就不用操心學習了，可以抽空幫爸爸做點家務活兒，幫爸爸攢錢等孝順父親，這樣，你父親心情就會十分開朗，不用操心你的學習了，爸爸也會輕鬆許多的；如果你書讀不好的話，那你也該抽空幫幫爸爸，然後再抓緊時間把學習搞上去，這樣的話，兩邊都可以提高效率。

遠方的朋友，你就按照我的話去做吧！一定會提高效率、提高你的成績的，加油！

祝你

學習進步！

身體健康！

遠方的朋友：林**

2009年2月23日

一、精心組織“口語交際”，激發興趣 在 “口語交際” 前就精心準備好有激勵性的導課內容， 激發學生髮言的慾望， 調動每個 學生髮言積的極性。

說好“口語交際”能為“習作”做好極好的鋪墊。為了讓每個學生參與 到學習中， 教師可以設定分組交流， 要求每個同學都能按一定的順序說出家鄉美的地方， 觀 察角度不同，相同的景點應有差異。

二、巧過渡，學命題 “口語交際” 結束， 教師就要得設法把學生的前面的介紹變成文字， 這一過程教師要精 心思考過渡語， 營造輕鬆地氛圍， 不要讓學生感覺畏懼。 調動了學生的積極性後， 要適時的 引導學生給習作命題，技巧是：高度概括，簡潔，有吸引力。

三、教行文格式 有投影條件的可以把作文格式投影出來，沒有的可以在黑板上畫格子示範。重點強調： 1 、題目的位置頂行居中。

2 、正文開頭空兩個格子， 寫完一個意思要分段， 分段要另起一行， 同樣要空兩格開頭寫另一個意思。 3 、標點不能在第一數列，一句話的意思寫完，剛好橫行 格子寫完，應將就標在這一行的最後一格的後面，不能另起一行佔第一格。

四、教寫作方法 1 、作文開頭的寫作方法，第一次作文做好介紹一種寫法。 2 、做到內容圍繞一個意思寫主要內容， 3 、簡單介紹呼應前文或者點題式結尾法。

4 、引導理解句子“通順”和“連貫” 。 五、捨得鼓勵 第一次作文， 老師不要把標準樹立太高， 為了樹立孩子的信心， 老師要抓住每個同學的 閃光點捨得鼓勵， 哪怕只有一句話是好的， 也不要吝嗇鼓勵。

告誡家長不要以成年人的眼光 看孩子的稚作。

.“寧可一日無糧，不可一日無書”，這是中國的一句古訓。

是啊，書是人類的精神食糧，離開了書，人們的生活將是一片空白。今天，我要向大家推薦一本書，書名叫《假如給我三天光明》，這的確是一本好書，自從我讀了這本書以後，才真正明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的含義。

《假如給我三天光明》的作者海倫凱勒是美國曆史上最偉大的女性之一，在她生命的88個春秋裡，只擁有19個月的光明與聲音，但她的精神卻給世界人民帶來了無窮的光明與希望。她接受了命運對她的挑戰，以驚人的毅力面對困難，用愛心去擁抱世界，終於在黑暗中找到了人生的光明。

這本書寫了海倫對光明的熱切的渴望、寫了她對人生的感慨，讓讀過這本書的人和她一起分享人生中的酸甜苦辣。字裡行間，無不洋溢海倫對人生的熱愛，她用熱情的態度勸誡世人應該珍惜擁有的一切。

海倫非常想要看她生活的世界是什麼樣的。她在書中寫到：“假如給我三天光明，第一天，我要看人，看他們的溫厚與善良……第二天，我要去看黎明，看曙光……第三天，要看我生活的世界，那是多麼美好！”三天的時間，這對海倫來說多麼珍貴啊！然而，這只不過是她的一個願望而已。

三天光明，對有些人來說微不足道，像我們學生中就有一些這樣的人，擁有舒適的生活環境、優越的學習條件，但是，他們卻不知道珍惜擁有的一切，白學習當做一大苦差，遇到一點點困難就退縮不前，給自己找這樣那樣的藉口。 我非常喜歡《假如給我三天光明》這本書，我從這本書中找到了自信、堅強與樂觀，現在我把這本書推薦給大家，它真的是一本很好的書，相信大家看過以後，一定會終生受益。

希望對你有幫助。