語文課教案怎麼寫

國小教案的常見步驟：教學目標 教學重難點 課時安排 教學過程板書設計教學反思 其中教學過程是重點需詳寫！ 眾所周知，教案是教師上好課的前提，體現的是如何組織課文知識，如何設計教學方法的一個準備過程。

那麼，我們如何才能寫出一份好的語文教案呢？根據多年的書寫經驗和認識，我發現，一份教案如能做到簡明、系統、實用，那麼老師上課時就能得心應手，順利地完成該課的教學任務。 一、簡明 簡明就是簡單明瞭，不羅嗦，該寫則寫，不該寫則不寫。

備課時，有很多同志的一篇講讀課文教案寫到七八頁，有的甚至寫到十幾頁，真的有那麼多的東西可寫嗎？恐怕也是該寫的寫了，不該寫的也寫了，也許他們認為教案越詳細越好，大到課文重點、難點的全面分析，小到自己上課時說的每一句話，都歷歷在目，一個都不能少。這些同志的這種做法果真能達到預期的效果嗎？寫了十幾頁的教案，結果上課時，幾個問題已經把全部的內容囊括了，接下去不知該說什麼；有的則是預計2個課時該完成的，3個課時還覺得緊張。

這不能不說是備課的一個失敗。究其原因，是因為自己對課文認識得不夠透徹，還沒有抓住重點，更不要對說教學目的的理解和設計啦，他們這種鬍子、眉毛一起抓的做法，得到費力不討好的結果也是不足為怪的。

教案是教學的方案，更確切地說是教師上課時大致思路的一個行動指南，而不是自己所有的心裡所想。因此，教案不應過於詳細，只要能圍繞教學目的和教學重點，設計好幾個探討的問題，採用恰當的教學方法即可，不必樣樣都詳。

如備教案時，像時代背景、作者簡介等則完全可以讓學生從書上找出或老師一點即可（重點的寫一點），萬不能像寫文學史一樣來寫它們。另外，寫教案時，關鍵的幾個問題設計好了，至於怎樣分析的過程，以及自己對它的理解，只寫個大概即可。

因為我們記上的東西就算已定了位，而學生的思維卻是多變的。為了教會學生，以定位來適應運動多變是不行的，可行的只有變換角度，變換不同的說法，否則，一個問題追求惟一標準的答案，很可能要浪費很多時間，而且限制了學生的思維。

二、系統 系統是指每一節教案都不是孤立的，而是練習中的一個部分，一個環節。因為從一本書來看，它是整本書教學過程中的一個部分，從一個單元來看，它又是一個單元的一個部分，正是這一節節的教案構成一個個單元，再構成整本書的教學系統的，因而，只有注意到這一點，才能把每一節的教案都放在它恰當的位置。

例如，國中語文第四冊第三單元的第八課備課時，心裡首先要想到本冊書主要學習的是議論文，再次要了解該單元的教學目的是學習提出學習議論文的方法，然後再看第八課採用的是什麼方法提出論點的，接著圍繞這個中心設計學生如何識別和運用這種提出論點的方法，這就達到了本課要求的主要教學目的，且為後邊的幾篇課文的學習做了鋪墊。在大的教學目的的指引下，學生的思考都會圍繞著課文提出論點的方式轉。

在講完這一單元后，再來一個知識性的總結，就會使學生髮現原來常見的提出論點的方式有這幾種呀！ 由上述的分析可知，我們無論備哪一節課都不能只顧它自己，要前翻翻，後看看，看看前後和該課的聯絡是什麼，是不是需設下那麼一個伏筆和下一堂課的內容銜接呢？總之，一句話，一份教案如果不具備系統性，那麼可以說這位教師對課文的理解是散亂的，那麼教給學生的知識也形不成一個個的網路。 三、實用 所謂實用就是指教案的設計，要適合於自己的學生，適合於自己的實際習慣，不能由自己的性子來，想怎樣就怎樣。

我們就拿國中語文課本第三冊的語法、句子成分來說，備課時就要考慮自己的學生對短語的知識掌握得怎樣，只有掌握了學生的情況，才能確定是從短語複習入手備課，還是單刀直入直接從句子成分開始。若備課時如常考慮著這樣的問題，那麼備出來的教案上課時便很少會出現提出了問題，學生大眼瞪小眼，不知如何回答的現象。

當然把實用列為寫好教案的一個大問題來說，主要是要求教師知己知學生，同時也可以說是主要針對那些應付性的教案來說的。什麼是應付性的教案呢？書寫不認真，照抄照搬別人的教案，說話不切實際。

這三點說成是應付性教案的特性，我認為是再確切不過了。特別是有的同志備課時較認真，翻閱了不少的課外資料或特級教師的教案，按說，借鑑別人的長處也未免不可，可他想，自己再寫得好也比不上人家特級教師的呀，於是把人家的教案往自己教案本上一抄，認為這算一大成功。

但他卻沒想過人家設計的東西，怎能適合自己的學生呢？上課時碰一鼻子灰我想是不可避免的。總之，教案如果備出來沒有實用價值，那它還有什麼意義呢？ 綜上所述，備課時如能緊扣教學目的，做到簡明、系統，且時時注意觀察學生的實際情況，那麼備出來的教案在上課應用時，既得心應手，又能事半功倍，何樂而不為呢？ 詳情可以上搜語文網站 /查詢教案參考。

首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學用書很重要。

其次要備學生、備課文、備自己，有教學思路教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。數學教學案例圓錐的體積一、教學目標：1.讓學生自己推匯出圓錐體體積的計算方法，並能熟練運用公式解決問題。

2.培養學生的思維能力和空間觀念。3、培養學生的探索、合作精神。

二、教學重點和難點：7a64e58685e5aeb931333330343264掌握圓錐體體積公式的推導。三、教學過程 ：（一）創設情景。

師：怎樣計算圓柱的體積？（指名讓學生回答）生：回答 （師總結）師： 圓錐有什麼特徵？（生回答）師：在日常生活中，我們經常看到一些糧堆，沙堆。你們知道它們的體積怎樣求嗎？如果用貨車來運，需要用幾車？引出（圓錐的體積）（二）學習探討1、學習探究圓錐的體積師：請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：（ 把“圓柱”轉化“長方體”從而推匯出圓柱的體積。）

師： 今天我們也根據這種方法，來研究圓錐的體積。你們有信心自己去研究嗎？（學生興趣十足）師：請同學們在小組中討論一下，你們小組帶來的試驗用品有什麼特點？生：討論交流，並得出結論：一組圓錐和圓柱等底等高，一組圓錐和圓柱等底不等高，一組圓錐和圓柱不等底等高。

師：讓學生猜測它們之間的關係一樣（學生議論紛紛，各抒己見，互不相讓）師：同學們，我們怎樣來知道自己的猜測的正確與否。（試驗）2、學生分組做實驗，老師巡視。

學生試驗，小組交流。各個小組的意見反饋。

師小結：我發現有的小組是用水來做的的試驗；有的是用沙來做的試驗。你們都能得出結論，等底等高的圓錐和圓柱的體積關係：V（圓錐）=1/3V（圓柱）。

而且我還發現一個小組的同學別具一格，用的是一個圓柱體形狀的橡皮泥，用小刀把它削成一個與它等底等高的圓錐，削掉的部分又作成了兩個與第一個圓錐大小一樣的圓錐，這樣就得到了三個大小一樣的圓錐，也得到了圓錐與圓柱的體積關係。提出表揚！3、師生共同完成例題，師針對個別情況進行訓練。

（三）鞏固練習，加深認識。1、選擇題。

一個圓錐體的體積是18立方米，和它等底等高的圓柱體體積是（ ）（1）54立方米 （2）6立方米 （3）9立方米2、東東的家裡有一個圓柱形水桶，裝滿水是30千克，需要幾個和它等底等高的圓錐形的容器來裝？3、書上的一些題目。（四）總結：今天你有什麼收穫？七、反思：本節課我注重了知識的遷移，因為舊知是新知的的基礎，任何知識都是建立在已有知識的基礎之上的。

培養了學生的觀察能力，動手操作的能力，讓學生動手動腦的同時，讓他們互相合作，共同交流，以便達到知識的共享。我讓學生通過猜測——驗證——得出結論。

培養了學生的空間觀念，圖形的轉換，在練習題的的設計上，注重了對學生的圖形測量能力的培養。興趣是最好的老師。

在創設情景中，我用日常生活中的例子激發學生的學習興趣，激發他們的探索精神，特別是對出現不一樣的探索方法，大力的表揚，在激發學生學習興趣的同時，培養了學生的創造性思維。總之，這節課我在激發學生興趣的同時，讓學生經歷了知識的獲得過程，體會到成功的喜悅，培養了他們的思維，根據實際發展了學生的空間觀念。

提供一個語文的，僅供參考：

一、指導思想：

為進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好“兩個有效”，提高教學質量，幫助我校語文教師規範課堂教學、提高教學效率，特制訂《國小語文有效教學基本教學模式》及推進方案。

二、基本模式：

根據我校國小語文教學的現狀，我們研究整理了以下4種基本的國小語文有效教學的基本模式，分別為：

1.拼音教學“趣味模式”。

2.識字教學“導練模式”。

3.閱讀教學“活動模式”。

4.作文輔導“說寫模式”。

對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附後）。

三、推進方案：

1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮級學科教研組長進行培訓，然後由鎮級學科教研組長組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。

2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平臺。

3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨幹教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。

4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收穫、困惑和自己的反思及時記錄下來，並收集整理，最後通過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發現存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。

1.拼音教學“趣味模式”

教學板塊活動安排相關說明

揭題引入設定情境，激發興趣時間1~2分鐘。

趣味導學1.趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反覆練習。時間10分鐘。

2.趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鐘。

3.趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鐘。

練習反饋1.範寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。

2.學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鐘。

附：《 j q x 》第一課時教案

一、揭題引入

1.看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在幹什麼？

2.小結圖意，出示相關音節。

3.學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。

4.談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關。

二、趣味導學

1.趣味認讀。

(1)（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖裡，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x

(2)你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯絡情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。）

(3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。

(4)開火車讀，正音。

首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學用書很重要。

其次要備學生、備課文、備自己，有教學思路

教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。

數學教學案例

圓錐的體積

一、教學目標：

1.讓學生自己推匯出圓錐體體積的計算方法，並能熟練運用公式解決問題。

2.培養學生的思維能力和空間觀念。

3、培養學生的探索、合作精神。

二、教學重點和難點：

掌握圓錐體體積公式的推導。

三、教學過程 ：

（一）創設情景。

師：怎樣計算圓柱的體積？（指名讓學生回答）

生：回答 （師總結）

師： 圓錐有什麼特徵？（生回答）

師：在日常生活中，我們經常看到一些糧堆，沙堆。你們知道它們的體積怎樣求嗎？如果用貨車來運，需要用幾車？引出（圓錐的體積）

（二）學習探討

1、學習探究圓錐的體積

師：請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

（ 把“圓柱”轉化“長方體”從而推匯出圓柱的體積。）

師： 今天我們也根據這種方法，來研究圓錐的體積。你們有信心自己去研究嗎？（學生興趣十足）

師：請同學們在小組中討論一下，你們小組帶來的試驗用品有什麼特點？

生：討論交流，並得出結論：一組圓錐和圓柱等底等高，一組圓錐和圓柱等底不等高，一組圓錐和圓柱不等底等高。

師：讓學生猜測它們之間的關係一樣（學生議論紛紛，各抒己見，互不相讓）

師：同學們，我們怎樣來知道自己的猜測的正確與否。（試驗）

2、學生分組做實驗，老師巡視。

學生試驗，小組交流。

各個小組的意見反饋。

師小結：我發現有的小組是用水來做的的試驗；有的是用沙來做的試驗。你們都能得出結論，等底等高的圓錐和圓柱的體積關係：V（圓錐）=1/3V（圓柱）。而且我還發現一個小組的同學別具一格，用的是一個圓柱體形狀的橡皮泥，用小刀把它削成一個與它等底等高的圓錐，削掉的部分又作成了兩個與第一個圓錐大小一樣的圓錐，這樣就得到了三個大小一樣的圓錐，也得到了圓錐與圓柱的體積關係。提出表揚！

3、師生共同完成例題，師針對個別情況進行訓練。

（三）鞏固練習，加深認識。

1、選擇題。

一個圓錐體的體積是18立方米，和它等底等高的圓柱體體積是（ ）

(1)54立方米 （2）6立方米 （3）9立方米

2、東東的家裡有一個圓柱形水桶，裝滿水是30千克，需要幾個和它等底等高的圓錐形的容器來裝？

3、書上的一些題目。

（四）總結：今天你有什麼收穫？

七、反思：

本節課我注重了知識的遷移，因為舊知是新知的的基礎，任何知識都是建立在已有知識的基礎之上的。培養了學生的觀察能力，動手操作的能力，讓學生動手動腦的同時，讓他們互相合作，共同交流，以便達到知識的共享。我讓學生通過猜測——驗證——得出結論。培養了學生的空間觀念，圖形的轉換，在練習題的的設計上，注重了對學生的圖形測量能力的培養。興趣是最好的老師。在創設情景中，我用日常生活中的例子激發學生的學習興趣，激發他們的探索精神，特別是對出現不一樣的探索方法，大力的表揚，在激發學生學習興趣的同時，培養了學生的創造性思維。

總之，這節課我在激發學生興趣的同時，讓學生經歷了知識的獲得過程，體會到成功的喜悅，培養了他們的思維，根據實際發展了學生的空間觀念。

國小語文拼音“d、t、n、l”教案

一、教學目標：

知識目標

1.學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。

3.認識5個生字。

情感目標

教會學生讀兒歌，體驗童趣。

二、教學重點：

聲母d、t、n、l的發音及與韻母拼讀音節、認識漢字。

三、教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。

四、教法學法設計：

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示d的音，隊鼓和鼓錘組

成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴裡發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋 不知什麼時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

五、教學過程：

新課匯入：教師領著學生讀兒歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂 ”這幾個字音加重，讓學生感知d、t、n、l四個聲母。用引導發現式學習方法，先將課前準備好的課件（圖畫）展示出來，放給學生看，問他們：“你看見了什麼？”

緊接著出示d、t、n、l，並帶學生朗讀，用不同的音調讀三遍。以開火車的方式，讓小朋友朗讀。讓同學們看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯絡呢？（引導從讀音和形狀上考慮）四人小組討論。

接著就是點選課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什麼。教師示範，學生書寫，再描紅。

最後說一說，生活中什麼東西的樣子和d、t、n、l相像。

鞏固練習：再讀一遍 兒歌，緊接著做遊戲遊戲，名字叫：找朋友。請四個小朋友戴上d、t、n、l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。

六、家庭作業：

1、回去後把今天所學的兒歌唱給家長聽。

2、會寫，會讀d、t、n、l。

大體就是這樣，給你借鑑下。